Интеграция учебных предметов – новация, получившая широкое распространение. Под интегрированным обучением понимается процесс создания новых дидактических эквивалентов, отражающих тенденции интеграции современной науки. Интегрированное знание является информационно более емким и направлено на интеллектуальное развитие личности. В интегрированном содержании заключено больше возможностей для формирования альтернативного мышления учащихся.
Интеграция предметов гуманитарного и естественнонаучного циклов таит в себе огромные возможности для развития личности ребенка. Интегративный урок связан с раскрытием сущностных человеческих сил, сущностной природы человеческого (интеллектуального) потенциала, заключающейся в обретении им универсальных способов деятельности и мышления. Дидактические особенности такого урока связаны с формированием опыта поисковой деятельности, включением опыта группового творческого поиска в широкий контекст личного опыта учащихся. Урок призван ярче высветить главное в изучаемом материале, раздвинуть границы предметности.
Примером такого занятия может служить интегративный урок биологии и русского языка в 6 классе по теме “Корень как значимая часть растения и слова”. (Приложение 1) Целью урока является формирование навыка многоаспектного анализа предмета исследования на примере интеграций знаний, полученных на уроках биологии и русского языка.
Достижение цели требует реализации следующих задач:
1) обобщить знания учащихся о строение корня как
биологического и лингвистического объекта.
2) развивать умения анализировать,
систематизировать и интегрировать знания разных
наук для построения целостной картины мира.
3) воспитывать интерес к исследованию объекта с
точки зрения разных наук; апробация формы
взаимодействия с одноклассниками в рамках
делового общения
Тип урока: творческое обобщение.
Методы обучения: частично-поисковый
Деятельность учащихся организована в форме групповой работы.
Оборудование урока: карточки с заданиями, гербарий растений с различными корневыми системами, мультимедийное оборудование.
Этапы урока:
1. Актуализация знаний и умений учащихся, требуемых для осуществления многоаспектного анализа. На данном этапе урока осуществляется обозначение образовательного объекта урока, создание необходимой образовательной среды и выявление личного опыта учащихся по отношению к образовательному объекту урока.
2. Проблематизация и постановка исследовательских задач. Совместная с учащимися формулировка целей урока и постановка исследовательских задач.
3. Творческое обобщение материала по теме “Корень как значимая часть растения и слова”. Учащиеся выполняют задания в группах, отвечают на вопросы, актуализируя усвоенные ранее знания о корне как о значимой части растения и слова:
- Доказательства значимости корня
- Модификации (видоизменения) корней
- Системы корней
- Слова и растения без корня
4. Рефлексия. Организация индивидуальной рефлексия каждого по осознанию происходящего на уроке, формирование эмоционально-ценностного отношения к пережитому опыту посредством создания синквейна.
КОРЕНЬ
БИОЛОГИЧЕСКИЙ ЛЕКСИЧЕСКИЙ
ФОРМИРУЕТ УДЕРЖИВАЕТ СОСТАВЛЯЕТ
КОРЕНЬ КАК ЗНАЧИМАЯ ЧАСТЬ РАСТЕНИЯ И СЛОВА
ОСНОВА
Интегративный урок как одновременная работа с разными способами познания одного и того же объекта способствует развитию социального интеллекта. У учащихся формируется социальная память (любознательность, эрудированность, сообразительность, логичность, способность находить аналогии, умение сопоставлять), социальные знания (ориентация в фундаментальных проблемах изучаемых наук, владение общим подходом к выяснению сути любых объектов и явлений), социальная интуиция (находить связи с родственными идеальными и реальными объектами). Интеграция в обучении создает предпосылки для формирования не узко информированного специалиста, а творческой личности, которая целостно воспринимает мир и способна активно действовать в социальной и профессиональной сфере.