Цель урока: обобщить знания о строении насекомых и их значении в природе и жизни человека.
Задачи урока.
Образовательная:
- формирование системы знаний о насекомых.
Воспитательные:
- развитие навыков культуры общения.
Развивающие:
- продолжить развивать умения сравнивать, обобщать;
- развивать логическое мышление, внимание, память, самостоятельную деятельность учащихся, воображение, эмоции и чувства;
- формирование информационной культуры;
- использование приобретенных знаний в повседневной жизни.
- развитие интереса к знаниям;
- формирование рефлексивных качеств личности.
Оборудование: мультимедийный проектор, экран, компьютер, учебник, интеллект-карты каждому учащемуся.
Ход урока
1. Организационный этап:
- взаимное приветствие учителя и учащихся, знакомство, проверка подготовленности учащихся к уроку, организация внутренней готовности, психологическая организация внимания, мотивация учащихся. Мы сегодня не только будем заниматься биологией, но и должны оставить приятное впечатление от нашего знакомства.
Обратить внимание на интеллект-карты, которые есть на столах учащихся.
Объявление темы урока.
2. Этап подготовки учащихся к активной учебно-познавательной деятельности.
Формулирование цели урока вместе с учащимися.
Наука о насекомых – энтомология.
Известно более 1 млн. видов насекомых.
Ученые подсчитали, что на каждого жителя Земли приходится более 250 млн. насекомых.
Больше всего на нашей планете видов жуков. 25% видов на Земле – это жуки.
3. Актуализация знаний (фронтальная беседа).
На экране проецируются фотографии животных. Задание: назовите животных, которые на ваш взгляд относятся к классу насекомых.
Почему вы отнесли этих животных к одному классу?
4. Выберите лишнее: простые глаза, 10 ног, 2 сложных (фасеточных) глаза, голова, головогрудь, грудь, 4 пары ног, брюшко, 6 ног, 2 усика, 2 пары усиков, крылья, жабры, трахеи, перья, паутинные железы, хитиновый покров.
5. Запишите в интеллект-карте признаки насекомых.
6. Значение насекомых.
- Вредители леса: непарный шелкопряд, сосновый шелкопряд, майский жук, жуки-короеды, жуки-усачи.
- Хищные насекомые (снижают численность других насекомых): божьи коровки (питаются тлями), жужелицы (многоядные), муравьи рыжие лесные (за сутки один муравейник 18 тысяч насекомых-вредителей), златоглазки (тлями).
- Паразитические перепончатокрылые: наездники (откладывают личинки в гусениц), яйцееды – трихограмма и теленомус (откладывают яйца в яйца других насекомых).
- Насекомые – переносчики возбудителей болезней человека: комнатная муха (брюшной тиф, дизентерия, холера, яйца аскарид), малярийный комар, вши (тиф), блохи (чума).
- Насекомые – паразиты домашних животных: оводы, слепни.
- Опыление растений.
- Шелк.
- Продукты пчеловодства: мед, воск, прополис, перга, пчелиный яд.
Вредители поля и огорода.
7. Решите задачу. (Чтение условия задачи вслух). Кошки едят мышей. Мыши разоряют гнезда шмелей. Шмели опыляют клевер. Клевер едят коровы. Следовательно, чем больше кошек в сельской местности, тем говядины в этом районе:
А) больше,
Б) когда как,
В) меньше,
Г) численность кошек не влияет на количество говядины.
Объясните свой ответ.
8. Насекомые у нас дома. Какие насекомые живут в доме человека? (Тараканы, муравьи, комары, мухи, клопы, моль). Как можно избавиться от таких непрошенных соседей?
9. Прочтите стихотворение.
Растаял снег. Дожди звенели.
В лесу терялись колеи
Когда в тени косматой ели
Закопошились муравьи
Они спешат своей тропою
И подбирают на пути
Былинку, высохшую хвою
И всё, что в силах унести.
Торжественно, благоговейно
Тащили в кучу этот хлам
И воздвигали муравейник
Как люди воздвигают храм.
Он встал незыблемой скалою
На муравьиные века.
…А ты сравнял его с землёю
Одним ударом каблука.
(Николай Старшинов)
В чем смысл этого стихотворения?
10. Правила поведения в природе. Сформулировать и обосновать.
11. Бионика – наука о конструировании технических систем на основе идей, заимствованных у природы. Бионика занимается изучением и копированием природных “ноу-хау”. Например:
- Форма подводных лодок как форма тела прекрасных пловцов – дельфинов.
- Создана землеройная машина, которая двигаясь под землей подобно кроту, пробивает тоннель с гладкими стенами.
- Сконструированы инфракрасные детекторы схожие по работе с термолокаторами мух, клопов, самок комаров, змей.
- Шестиногий робот, гексапод, построен по результатам изучения системы передвижения таракана.
- Застежка “липучка” была создана после изучения плодов дурнишника, которые прикрепляются к одежде человека при помощи маленьких крючочков.
- Рыцарские доспехи.
- Весла (задняя пара ног жука-плавунца).
- Фосфоресцирующие стрелки часов (светлячки).
- Цифровая матрица фотоаппарата или видеокамеры (глаза насекомых).
- Оросительные влагосборники (сети из тончайших шелковых нитей, развешиваемые под ветер для конденсации влаги на основе ливийских пустынных ос).
- Хитиновые ёмкости для хранения плавиковой кислоты (среди пещерной фауны имеются бактерии, преобразующий воду и фторид серы в плавиковую кислоту, она, в свою очередь, разъедает кварц и даёт тепло для жизни этих бактерий). А ими в пещерах Южной Америки питается особый род пещерных насекомых – бразильский пещерный сверчок. При этом само насекомое существует только за счет энергии бактерий, живущих у него в полости тела, и не растворяются от их кислоты за счет хитина головы и груди.
12. Определите, какие изобретения были “списаны” с насекомых, соединив стрелочками название насекомого и соответствующий предмет. (Задание на соответствие)
Комар многоэтажный дом
Глаза стрекозы вертолет
Жук-олень шприц
Муравей монитор
Стрекоза плоскогубцы
Жук-плавунец светящиеся стрелки часов
Светлячок вёсла
13. Назовите прилагательные, которыми можно охарактеризовать насекомых. (Возможные ответы: летающие, маленькие, шестиногие, двуглазые, кусачие, ядовитые, многочисленные, хитиновые, жужжащие, красивые)
14. А каких насекомых взяли бы вы с собой в случае всемирного потопа?
15. Найдите предложения с ошибками и исправьте их.
1) Насекомые – немногочисленная группа животных.
2) Тело насекомых состоит их головы, груди, брюшка.
3) У насекомых две пары усиков.
4) Бионика – наука о строении насекомых.
5) Насекомых-вредителей можно и нужно уничтожать.
16. Проведите взаимопроверку.
17. Домашнее задание. (Одно на выбор)
1. Составить кроссворд по теме. (Не менее 10-ти слов)
2. Решить задачу. При длине тела 3 мм блоха прыгает в высоту на 20 см. На какую высоту мог бы подпрыгнуть человек, если бы он прыгал так же, как блоха?
3. Составить мини-рассказ, включающий следующие термины: насекомые, природа, опыление, растения, животные, пищевая цепь, охрана, вредители, одомашненные насекомые, бионика.
18. Подведение итогов урока.
А) Ответьте на вопросы:
Какова была тема нашего урока?
Какую цель мы перед собой ставили?
Что мы делали для достижения этой цели?
Б) Закончите предложения:
Больше всего мне на уроке понравилось…
Самым интересным на уроке было…
А я и не знал, что…
Сегодня я понял…
19. Я уверена, что после сегодняшнего урока вы будете так вести себя в природе, что бы ни нарушать гармонии в ней.
Как многозначно слово – Мир.
И все, что есть под небесами,
Все тесно связано вокруг
И небеса с их чудесами,
Мы называем словом – Мир.
(примеры мы не будем множить).
Чтобы звезды не потревожить.
(Дж. Томсон)
20. Довольны ли вы результатом урока? Выразите свои эмоции после урока на приготовленном смайлике.