Урок географии в 6-м классе по теме "Ветер"

Цель урока: знакомство с понятием "ветер" и его характеристиками, развитие познавательной потребности у учащихся.

• помочь учащимся выявить основные причины образования ветра и его характеристики;
• формировать навыки выявления причинно-следственных связей;
• научить учащихся приемам построения графика;
• стимулировать и развивать интерес к предмету на основе местного материала, стихов и устного народного творчества;
• прививать у ребят навыки работы с опережающими заданиями.

Оборудование: физическая карта полушарий, календарь погоды, флюгер, жетоны (выдаются учащимся за правильный ответ)

Учитель: Ребята, отгадайте про какое явление природы эта загадка?

Хоть бескрылый, а летает,
Безголосый, а свистит.
Хоть безрукий но, бывает,
Груши с веток отбивает,
Так порою он сердит.
Только что он был везде -
Миг - и нет его нигде

Учащиеся отгадывают - "ветер".

Учитель: В тетрадях записываем число и тему урока "Ветер".

Каждый из нас знаком с этим природным явлением и многое о нем знает

(на доске представлена таблица, 2 первых столбика которой учитель заполняет с помощью учеников).

Демонстрация опыта

Над зажженной лампой размещаются полоски тонкой (курительной) бумаги, которые начинают колебаться от потоков поднимающегося теплого воздуха.

Вопрос учащимся: Почему так происходит?

Ребята дискутируют и приходят к выводу, что потоки воздуха устремляются снизу вверх, поднимая за собой полоски бумаги.

Учитель: Вам теперь понятно, что высокие заводские трубы строят для того, чтобы была хорошая тяга. Значит, для создания движения воздуха нужна разница давления.

В тетрадях учащиеся записывают определение:

Ветер - это движение воздуха в горизонтальном направлении.

На доске записаны значения атмосферного давления и ребятам предлагается стрелками обозначить направление ветра.

762 мм.рт.ст. 754 мм.рт.ст.

749 мм.рт.ст. 752 мм.рт.ст.

Учитель: В первом примере стрелку следует удлинить. Как вы думаете, почему?

Учащиеся высказывают свои предположения и делают вывод, что сила и скорость ветра зависят от величины разности давления (чем больше разность давления, тем сильнее ветер).

Учитель: А в каких единицах измеряется сила и скорость ветра?

Учащиеся высказывают свои варианты ответа. Правильный ответ: сила - в баллах, скорость - в метрах в секунду.

Учитель: К нам на урок прибыл британский адмирал Бофорт, который еще в1805 году для определения силы ветра разработал шкалу, которая впоследствии была названа его именем.

Ученик, заранее получивший задание играет роль Бофорта и делает небольшое сообщение (2-3 минуты) про данную шкалу, используя картинки форзаца учебника.

Учитель: Люди уже давно заметили, что одни ветры (например, западные) приносят осадки, пасмурную погоду; другие - ясную солнечную погоду. Поэтому уже давно стало необходимостью уметь определять направление ветра. Если ветер дует с юга, его называют южным, с севера - северным, с юго-востока - юго-восточным и т.д.

Учащимся предлагается вспомнить и начертить в тетрадях схему основных и промежуточных сторон горизонта и стрелками показать направление ветра

Учитель: Для каждой местности характерны те или иные преобладающие направления ветров. График, на котором показаны направления ветров, господствующих в данной местности, называется розой ветров (рис.75,стр. учебника 118).

Затем учащиеся, используя наблюдения календаря погоды составляют розу ветров за декабрь-месяц для своего поселка. На схеме основных и промежуточных сторон горизонта от центра откладывают отрезки по 0,5 см, сколько в этом месяце было дней, когда дули северные ветры; затем на линии, изображающей направление на северо-восток, откладывают столько таких же отрезков, сколько было северо-восточных ветров. То же самое делают на всех направлениях. После соединения концов отложенных отрезков на каждом направлении получают чертеж, по которому можно определить, какие ветры преобладали в декабре в нашей местности.

Учитель: направление ветра определяют с помощью прибора. Кто знает как он называется? Демонстрируется модель флюгера, показывается как будет поворачиваться флюгарка при различных направлениях ветра.

Учащиеся упражняются в установлении флюгарки.

Учитель: Ветер играет большую роль как в жизни Земли, так и жизни людей.

Ветер по морю гуляет
И кораблик подгоняет,
Он бежит себе в волнах
На раздутых парусах.
Ветер, ветер, не свисти,
Тучей снежной налети.
Все деревья запуши,
Все кусты запороши.
Ветер веет, веет, веет
Теплым снегом сеет, сеет.

Учащиеся приводят примеры значения ветра:

• перемещает воздух;
• приносит осадки;
• перемещает воду в океане, образуя течения;
• разрушает горные породы;
• плавание на парусных кораблях;
• ветряные мельницы;
• ветряные двигатели;
• перенос семян растений и т.д.

Учитель: А что означают следующие поговорки?

"Ищи ветра в поле".

"В голове ветер гуляет".

"Ехать с ветерком".

"Держать нос по ветру".

Учащиеся приводят свои примеры пословиц и поговорок про ветер.

В конце урока учитель вновь обращается к колонке таблицы "Узнал" и предлагает ребятам ее заполнить. Подводятся итоги работы, ребята сдают жетоны и получают оценки за урок.