Урок окружающего мира "Способы описания объектов и процессов". 3-й класс

Князева Татьяна Петровна

Класс: 3

Цели урока:

Создать условия для анализа карты, разрезов, графиков и дать возможность учащимся связать разносторонние явления и выдвинуть гипотезу о движении плит земной коры; учить ставить научные вопросы.
Развивать мышление, словарный запас, навыки сотрудничества.
Воспитывать внимание, наблюдательность.

Оборудование: схема эксперимента, карточки для организации групповой работы, карта мира, карточки с новыми словами, Учебный справочник по естествознанию для 1–5 классов (Экспериментальный материал) с. 100.Тетрадь (разрезной альбом) 3 класс Е.И.Букварева, Е.В.Чудинова

Этапы урока.	Содержание урока.	Оборудование.
1. Актуализация знаний учащихся. Организация групповой работы. Проверка выполнения задания. Подведение итогов.	– Объясните по схеме последовательность действий при решении проблемы. – С какими способами представления результатов наблюдений и экспериментов вы знакомы? – Покажите на схеме эксперимента место действий по построению графика, диаграммы или другого способа представления результата. Задание: По представленным вам различным способам описания результатов, определите, как он называется, и сделайте вывод. – Я приготовила для вас 6 карточек. Как вы думаете, как мы будем выполнять эти задания? Групповая работа: – Инструктаж: время работы 3 минуты, прошу внимательно выслушивать мнение всех учеников в группе, чтобы сделать правильные выводы. Представитель группы называет способ представления результата и озвучивает выводы группы. – Кто хочет дополнить выводы этой группы?	Схема эксперимента. нарисовать на доске Карточка № 1. Карточка № 2. Карточка № 3. Карточка № 4. Карточка № 5. Карточка № 6. Схема групповой работы.
2. Мотивация.	Наблюдательность и внимание поможет вам узнать новое об истории Земли.
3. Работа с учебной тетрадью. Постановка частной задачи.	– Откройте тетрадь на странице Т 41. – Как вы думаете, какой способ представления результатов наблюдений вы видите?
Работа в парах. Обсуждение итогов работы.	Выслушиваются предположения учащихся. Данные разрезы – результат геологических исследований ученых, проведенных на 2 материках. По горным породам и останкам животных и растений ученые установили возраст этих горных пород и расположили их последовательно. – Какие материки исследовались? – Где располагаются наиболее древние слои? – Как вы это определили? Задание: Найдите сходства и различия разрезов. – Инструктаж: время работы 3 минуты. – Что вы заметили? (Сходства, отличия перечисляются.)	Запись на доске названий материков. Ю.Ам. Африка Записи на доске древ.ж. древн.ж. сов.ж. сов.ж.
Соотнесение рассмотренной ситуации со схемой эксперимента. Групповая работа.	– Какой вопрос нас заинтересовал? (Почему виды древних животных сходны, а виды современных животных отличаются?) – Есть ли у вас объяснения для поставленной проблемы? Задание: обсудите в группах и запишите гипотезы, объясняющие эти явления. – Прикрепите на схеме эксперимента ваши гипотезы в нужное место.	Листы бумаги, фломастеры.
4. Работа с учебной тетрадью. Знакомство с гипотезой А.Вегенера о движении материков.	Работа с учебным справочником с 100.: портрет линия времени чтение научного текста. Сообщение учителя о гипотезе А.Вегенера о движении материков.	Карточки со словами ПАНГЕЯ вся земля ПАНТАЛАСС весь море
Наблюдения.	– В каком направлении движется Южная Америка? – В каком направлении движется Евразия? – Африка? – Движутся ли материки в наше время?
5. Подведение итогов урока.	– Что вам удалось узнать на этом уроке? – Что помогло вам придти к такому выводу? – Как работали ваши группы?
6. Домашнее задание.	Вырезать из разрезного альбома (РА 3) континенты и сложить из них древний материк Пангею, двигать континенты так, как изображено в справочнике. Как они будут располагаться через 1000 миллионов лет?

30.05.2011