Программа "Искусство анализа художественного произведения"

Мисюрева Людмила Викторовна, учитель

I. Пояснительная записка

Цель работы учителя – словесника – воспитать квалифицированного, грамотного читателя. Такого читателя, который воспринимал бы художественные произведения как произведения искусства, видел его достоинства и недостатки, умел отличать “художественное” от “нехудожественного”, искусство от неискусства. Такого читателя, который в постижении художественного произведения не ограничивался бы только знакомством с сюжетом и героями произведения, но мог оценить и самобытность писателя в изображении и постижении мира, в котором живут его персонажи и он сам, видел бы все элементы художественного произведения в их взаимосвязи. Поэтому перед учителем остро встает вопрос о выработке навыков сознательного анализа художественного произведения у школьников. Большая часть уроков литературы в школе – это уроки анализа художественного произведения.

Программа элективного курса “Искусство анализа художественного произведения” рассчитана на учащихся 10-11-го класса.

Цель ее – помочь учащимся в освоении и осмыслении принципов анализа эпического, драматического и лирического произведения; отработать навыки анализа на примере конкретных произведений.

Читатель-школьник проходит сложный путь художественного развития: от наивного реализма, в котором заключены большие возможности нравственного развития младших школьников, дети 10–12 лет переходят на новую ступень, уже начинают разграничивать изображение и действительность, начинают элементарно понимать условность искусства, а в 13–14 лет у них происходит новый сдвиг в восприятии, связанный с самоутверждением личности.

Учащиеся старшего возраста стремятся глубже понять связь литературы с жизнью, поэтому одна из главных задач изучения литературы в школе заключается в том, чтобы привести в гармонию чувства и разум учащихся, чтобы осознанное, аналитическое восприятие обогащало эмоциональное.

Литература:

Бахтин М.М. “Проблема текста… Эстетика словесного творчества”, М., 1979.
Беленький Г.И., Снежневская М.А. “Изучение теории литературы в средней школе”, М., “Просвещение”, 1983.
Вартаньянц А.Д., Якубовская М.Д. “Поэтика. Комплексный анализ художественного текста”, М., 1994.
Есин А.Б. “Принципы и приемы анализа литературного произведения”, М., “Наука”, 1999.

II. Программа элективного курса

“Искусство анализа художественного произведения”

№ заня-тия	Тема	Содержание и формы работы	Кол-во часов	Художественные произведения
1	Введение. Диагностика и коррекция читательского развития	Тестирование	1
2	Художественное произведение и его функции	Познавательная, оценочная, воспитательная и эстетическая функции художественного произведения. Их взаимосвязь	1	А.С. Пушкин “Борис Годунов” “Деревня” “Зимнее утро”
3-4	Писатель и эпоха. Идеалы художника, его мировоззрение. Связь мировоззрения и творчества художника.	Проблемы, связанные с понятием автора художественного произведения	2	И.С. Тургенев “Отцы и дети” Н.С. Чернышевский “Что делать?”
9-10	Понятие об идейном мире произведения	Авторские оценки произведения, авторский идеал, пафос произведения. Соотношение темы, проблемы и идеи.	2	И.С. Тургенев “Накануне” А.П. Чехов “Палата № 6” “Чайка”
11-13	Анализ художественной формы произведения. Художественная реальность, созданная писателем в произведении. Понятие о художественной детали.	Внешние и психологические детали. Разновидности внешних деталей (портретные, пейзажные, вещные).	3	А.П. Чехов “Дама с собачкой” Н.В. Гоголь “Мертвые души” И.С. Тургенев “Ася”
14	Понятие о психологизме	Основные приемы психологизма (повествование от 1 и от 3 лица), психологический анализ и самоанализ, внутренний монолог.	1	Л.Н. Толстой “Война и мир” Ф.М. Достоевский “Преступление и наказание”
15-16	Практикум по анализу художественного произведения	Работа с текстом художественного произведения (определить основные приемы психологизма)	2	М.Ю. Лермонтов “Герой нашего времени” И.С. Тургенев “Ася”
17-19	Художественная речь. Изобразительные средства художественной речи. Язык действующих лиц.	Фонетические, лексические, синтаксические средства выразительности. Метафоричность как свойство мышления. Практикум.	3	М.Е. Салтыков-Щедрин “Пропала совесть” Лирика С. Есенина, А. Блока, В. Маяковского
23-24	Анализ произведения в аспекте рода и жанра. Анализ драматического произведения	Понятие о конфликте драматического произведения. Построение драматического произведения. Жанры драматических произведений (комедия, драма, трагедия)	2	Пьесы А.Н. Островского, А.П. Чехова М. Булгаков “Дни Турбиных”
25-26	Анализ лирического произведения	Особенности лирики как литературного рода. План анализа лирического произведения. Практическая работа	2	Стихотворения А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.А. Некрасова, Ф. Тютчева, А. Фета, М. Цветаевой, А. Ахматовой
27-28	Рассказ как малая форма эпического произведения	Особенности композиции рассказа. Новелла – жанровая разновидность рассказа	2	Рассказы В. Шукшина
29	Особенности повести как эпического жанра. Роман как крупный жанр эпоса	Романная проблематика. Особенности романа-эпопеи	1	Романы И.С. Тургенева, Л.Н. Толстого
30	Басня, баллада, поэма как жанры эпоса	Особенности сюжета и композиции	1	Басни И.А. Крылова, баллады В.А. Жуковского
31-32	Типология анализа художественного произведения. Лингвистический анализ. Литературоведческий анализ. Контекстная форма анализа	Типы анализа художественного произведения в зависимости от цели анализа. Виды контекста (контекст литературной традиции, биографический контекст, историко-культурный контекст, философский контекст)	2	А.С. Пушкин “Арион”, Стихотворения в прозе И.С. Тургенева
33-34	Практикум по целостному анализу художественного произведения		2

Приложение

29.03.2012