Коррекционно-развивающая программа "Умелые ручки"

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Одним из немаловажных аспектов развития дошкольника в период подготовки его к школе, является формирование мелкой моторики и координации движений рук. Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Ребёнок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память и внимание, связная речь. Умение выполнять мелкие движения с предметами развивается в старшем дошкольном возрасте, именно к 6-7 годам заканчивается созревание соответствующих зон головного мозга, развитие мелких мышц кисти.

В.А. Сухомлинский писал, что истоки способностей и дарования детей находятся на кончиках их пальцев, от них, образно говоря, идут тончайшие нити – ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие руки с орудием труда, сложнее движения, ярче творческая стихия детского разума, а чем больше мастерства в детской руке, тем ребёнок умнее.

В общих чертах закономерности психического развития детей нормы и детей с отклонениями в развитии совпадают. Однако развитие координации двигательной системы у детей с ЗПР отягощается нескоординированностью психических процессов между собой: сосредоточения и распределения внимания, анализа и обобщения в мышлении, мышления и внешнего действия. Изменение (повышение или понижение) мышечного тонуса обуславливает истощаемость и утомляемость мышц кистей рук. Недостаточная дифференцированность иннервации мышц пальцев и кистей рук делает движения неловкими, препятствует их согласованности и плавности, и как следствие, появляются трудности в овладение письмом и рядом других учебных и трудовых навыков.

Развитие тонкой моторики является главным условием осуществления познавательной деятельности, обеспечивающим возможность успешного обучения. Решение данной проблемы у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития, наиболее успешно осуществляется в разных видах деятельности, среди которых особое место занимает изобразительная деятельность, благодаря её доступности, наглядности, конкретности выражения и максимальной приближенности к игре.

Лепка может являться одним из основополагающих видов обучения, способствующей развитию мелкой моторики дошкольников с задержкой психического развития, за счет использования пластичных материалов и разнообразных действий с ними. Аппликация предоставляет широкие возможности для развития моторики рук через работу с ножницами и кисточкой, разнообразными действиями с бумагой, с тканью, с яичной скорлупой, соломкой, засушенными растениями, тополиным пухом и т.п., за счёт разглаживания и придавливания заготовок пальцами, удаления излишек клея салфеткой. В процессе рисования развивается ручная умелость при использовании разных техник изображения и соответствующим им способам держания карандаша или кисти, рациональным приёмам их использования, в зависимости от плавности и непрерывности движений, а так же их направления, что благоприятно способствует развитию мелкой моторики. В процессе работы с различными инструментами и материалами развивается координация, дифференцированность, согласованность движений пальцев рук, регулируется сила мышечных усилий, рука приобретает уверенность, точность, а пальцы становятся гибкими и пластичными, что имеет большое значение для подготовки руки к письму.

Доказано, что развитие ручной моторики и тонкой моторики пальцев рук имеет выраженную коррекционно-развивающую направленность и зависит не только от физической зрелости коры головного мозга, но и от условий воспитания, которые либо стимулируют ее развитие, либо задерживают, следовательно, необходимо проведение коррекционно-развивающей работы направленной на устранение недоразвития мелкой моторики.

Разработанная серия коррекционно-развивающих занятий по изобразительной деятельности, в наибольшей степени отвечает особенностям познавательной деятельности старших дошкольников с задержкой психического развития и оказывает эффективность на развитие моторики детей.

Изобразительная деятельность: лепка, аппликация, рисование, в процессе которых ребёнок осуществляет действия с различными материалами и инструментами позволяющими овладеть сложными, дифференцированными навыками и умениями, развивающими силу мышечных усилий, ручную умелость, позволят преодолеть имеющиеся трудности и обеспечат подготовку руки ребёнка с задержкой психического развития к обучению в школе.

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ

Цель программы: Коррекция и развитие мелкой моторики детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития в разных видах изобразительной деятельности.

Задачи:

• Воспитывать у детей с ЗПР интерес к разным видам изобразительной деятельность с использованием нетрадиционных технологий. Учить применять их на практике.
• Развивать мелкую моторику и речь детей с ЗПР, умение выразить своё отношение к увиденному или сделанному словами. Обогащать и активизировать словарь.
• Формировать художественный вкус, разнообразные сенсорные эталоны, адекватную самооценку своих способностей, уверенность в своих возможностях.
• Содействовать творческому развитию личности ребенка, его свободному творческому самовыражению, способствовать развитию любознательности и познавательной активности.

МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ РАБОТЫ

Наглядные методы:

– показ способов действия с инструментами и материалами;
– предъявление наглядных пособий.

Словесные методы:

– анализ выполненных работ;
– объяснение способов действия с инструментами и материалами;
– использование художественного слова.

Практические методы:

– обучение способам лепки, аппликации и рисования;
– индивидуальный подход к детям с ЗПР с учетом особенностей их психики, эмоционального и интеллектуального развития;

Игровые методы:

– сюрпризные моменты, игровые ситуации;
– пальчиковые игры, динамические упражнения.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Программа состоит из 3 разделов, работа по которым продолжается в течение года с детьми старшего дошкольного возраста.

1 раздел:«Чудо лепка» – знакомит детей с пластичными материалами, с различными способами и приёмами работы с ними. Дети с ЗПР закрепляют умение действовать со стекой. Продолжается работа по формированию умения воспринимать красоту пластичной формы предметов, соотношение их частей. Работая с пластичными материалами (глиной, пластилином, фольгой, солёным, бумажным и опилочным тестом) дети используют различные приёмы: скатывание, раскатывание, сплющивание, вдавливание, оттягивание, прищипывание и т.д.
При этом у них развивается мелкая моторика, гибкость кончиков пальцев. Для раскрашивания и росписи изделий дети используют краски: акварель, гуашь, акрил, темперу.

2 раздел: «Бумажная фантазия» – предоставляет широкие возможности для развития мелкой моторики через разнообразные действия с бумагой в процессе аппликации. Дети с ЗПР знакомятся с разными техниками работы с бумагой: сминание, скатывание, разрывание, скручивание, сгибание, разрезание. Работа по этому разделу развивает умение выделять целое и его части, детали, их пространственное расположение.

3 раздел: «Магия красок» – направлен на формирование у детей с ЗПР устойчивого интереса к изобразительной деятельности. Он способствует обогащению сенсорного опыта и развитию мелкой моторики. Дети знакомятся с доступными нетрадиционными изобразительными технологиями, с необычными орудиями и средствами рисования (рука, палец, печатки из овощей, поролона и т.д.), а так же с декоративной росписью. На занятиях продолжается работа с детьми по развитию чувства формы, цвета, пропорции и художественного вкуса.

ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ

• Занятия проводятся 1 раз в неделю с детьми старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
• Продолжительность занятия – 30 минут.
• Занятие проводится по подгруппам (до 5 детей в одной подгруппе).

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате занятий по программе «Умелые ручки» у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР предполагаются следующие результаты:

• Развитие мелкой моторики и речи детей.
• Расширение и закрепление у детей ЗПР знаний и представлений об окружающем мире.
• Совершенствование у детей ЗПР умений и навыков работы с различными инструментами и материалами (карандашами, кистями, ножницами, глиной, пластилином, солёным тестом, бумагой, фольгой и т.п.).
• Формирование художественного вкуса.
• Развитие творческих способностей у дошкольников с ЗПР.
• Улучшение всех психических процессов у дошкольников с ЗПР: восприятия, памяти, мышления, воображения.
• Повышение самооценки.

СПОСОБЫ ПРОВЕРКИ РЕЗУЛЬТАТОВ

Диагностика проводится два раза в год – первая неделя сентября, а также четвертая неделя мая индивидуально с каждым ребёнком, используются диагностические методики для определения уровня развития мелкой моторики и координации рук: «Домики» Н.И. Гуткиной, «Дорожки» Л.А. Венгера, «Узоры» и «Линии», «Стежки», «Фигуры» В. Мытацина. Уровень сформированности навыков и умений рисования, лепки и аппликации определяется на специально разработанных занятиях (Приложение 1).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЗАНЯТИЙ ПО ДИАГНОСТИКИ

для выявления уровня сформированности навыков и умений у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.

Навыки и умения определяются по разработанным для каждого раздела критериям (Приложение 2).

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ЗАНЯТИЙ

Итого: 105 часов

Примерный учебный план занятий представлен в Приложении 3;
Динамические паузы в Приложении 4;
Конспекты занятий в Приложении 5.
Список литературы – Приложение 6;
Презентация – Приложение 7