Построение работы непрерывной непосредственно образовательной деятельности

Пояснительная записка.

Особо значимым для меня является научить детей мыслить, логически рассуждать, находить скрытые для непосредственного восприятия математические взаимосвязи и взаимозависимости. Поэтому важно начинать не со счета, а с понимания математических отношений: больше, меньше, поровну. Это так называемый дочисловой период обучения, когда младший дошкольник не знаком еще с числами, но постигает уже количественные отношения: сравнивает предметы по величине (длина, ширина, высота), сопоставляет две группы предметов сначала непосредственно, а потом опосредованно, с помощью наглядных моделей (модель из двух групп фишек, расположенных по принципу взаимно – однозначного соответствия, детские счеты из двух линий косточек, графическая модель в виде числовой оси, модель логического древа и др.), позволяющих дать ребенку не только конкретные знания, но и обобщенные знания. Использование наглядных моделей помогают ребенку впоследствии получить полноценное представление о числе, о соседних числах, о переходе от одного числа к другому, о числовом ряде, о составе числа, облегчает осмысление и решение арифметических задач.

Свою работу в непрерывной непосредственно образовательной деятельности (далее ННОД) я построила с учетом интеграции таких образовательных областей, как «Познание», «Коммуникация», «Социализация» учитывая возрастные возможности и особенности детей.

В процессе ННОД задачи сформулированы в соответствии с требованиями и подходами авторов программы.

При подготовке к ННОД важным моментом является и ее организация. В процессе подготовки к данной деятельности:

1. Оформлен наглядный и раздаточный материал: город «Смешариков» (ватман А1), приглашение со схемой в виде логического древа, круги Эйлера (для детей III образовательного маршрута), картинки – подарки, кассы цифр (от 0 до 9 и для обозначения числа 10).
2. Продуманы задания с усложнением: дается знак ≥ (больше либо равно), знак для второй дорожки, дети записывают самостоятельно.
3. Подобран музыкальный материал для сопровождения.
4. Организовано рабочее место и раздаточный материал для каждого ребенка с учетом зоны ближайшего развития

Использование разнообразных форм работы (коллективной, индивидуальной, работа в малых группах) позволяет активно включить всех детей в познавательно – исследовательскую деятельность. Дети могут самостоятельно выполнять действия, совместно со сверстниками или в сопровождении педагога в зависимости от образовательного маршрута.

Учитывая, что в дошкольный период каждый ребенок развивается не только в соответствии со своими возрастными особенностями, но и функциональными возможностями, проектирую индивидуальный образовательный маршрут для каждого ребенка, который предполагает организацию образовательного процесса через выбор индивидуального темпа.

Индивидуально-дифференцированный подход в ННОД заключается:

• в четком разведении задач для педагога и детей в соответствии с задачами программного содержания;
• в умение быстро и гибко перестраивать намеченный план и содержание работы в зависимости от инициативы детей;
• в подборе средств и дидактического материала для решения программных задач с учетом зоны ближайшего развития каждого ребенка.

Все виды ННОД организую по подгруппам, предусматриваю дифференциацию внутри подгруппы за счет подбора заданий, упражнений различной степени сложности.

Такой подход к организации педагогического процесса позволяет мне создать оптимальные условия для реализации потенциальных возможностей каждого ребенка и доброжелательную обстановку: относиться ко всем мыслям и гипотезам детей со вниманием и уважением.

Такая организация образовательного процесса позволяет всем детям добиться результата и почувствовать себя в ситуации успеха.

Задачи воспитателя:

Образовательная область «Познание»:

• продолжать учить детей действию построения модели типа логического дерева;
• закреплять навыки прямого и обратного счета разными способами.

Образовательная область «Социализация»:

• приобщать к элементарным общепринятым нормам;
• воспитывать уважительное отношение детей друг к другу во время работы в малых группах.

Образовательная область «Коммуникация»:

• формировать умение грамматически правильно оформлять связное высказывание.

Задачи детей:

1. Просчитать от 1 до 10, помня про «волшебное число».
2. Рассказать правила поведения в гостях.
3. Разложить цифры на дорожках в соответствии со знаком.
4. Объединиться в малые группы и договориться, как дарить подарки.
5. Подарить подарок.

Здоровьесберегающие условия ННОД:

1. Учет возрастных и индивидуальных особенностей состояния здоровья и развития ребенка.
2. Проведение физкультминутки (минутки отдыха).
3. Создание благоприятного психологического микроклимата.
4. Соблюдение требований САНПиН.

«В гости к смешарикам».
Ход работы.

Организационный момент.

Воспитатель собирает детей в кружок и предлагает поиграть.

Воспитатель:

«Для начала встанем в круг,
Сколько радости вокруг.
Мы все за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.
Мы готовы поиграть,
Можно встречу начинать».

Мотивация.

В группе появляется Крош – герой из мультфильма «Смешарики» с пригласительными билетами от своих друзей. Воспитатель приглашает его поиграть вместе с детьми.

Основная часть.

Воспитатель: «Ребята, давайте научим. Кроша играть в нашу игру. Крош, ребята слушайте внимательно, я начну, а вы продолжайте:

• Счет по порядку от 1 до 10.
• Счет в обратном порядке от 10 до 1.
• Воспитатель: «Крош, а у тебя есть любимое число? Назови его нам. Оно у нас будет «волшебным». А теперь мы начинаем счет по порядку от 1 до 10. Все числа проговариваем вслух, а «волшебное число» Кроша – проговариваем «про себя» и хлопаем в ладоши».

Крош (воспитатель): «Спасибо большое за игру. Ребята, я приглашаю вас к моим друзьям в город «Смешариков», а для этого вам нужны приглашения». Приглашения отдает воспитателю.

Дети собираются в гости. Воспитатель предлагает детям вспомнить, как нужно вести себя в гостях? Что приносят, когда приходят в гости. Выслушивает ответы детей

Примерные ответы детей: «Не шуметь, без разрешения ничего не трогать…. В гости берут подарки.… Благодарят хозяев».

Воспитатель предлагает взять подарки, приглашения и отправиться в путь. см. Приложение № 5).

Воспитатель: «Вот мы и подошли к указателю города «Смешариков» (см. Приложение № 1). Посмотрите перед нами две улицы: налево улица «Рябиновая», направо «Озерная». На каждой улице дома с разными номерами.

Воспитатель: «Ребята, а как узнать по какой улице нам нужно идти. (Выслушивает ответы детей) А может нам помогут приглашения Кроша?»

Воспитатель предлагает сесть за столы и внимательно посмотреть на приглашения (в приглашение дано задание: сравнить числа, с заданным числом используя модель типа логическое древо для детей трех образовательных маршрутов). Воспитатель вместе с детьми вспоминает историю: Однажды числа гуляли в «математическом лесу» сначала они шли все вместе, а затем подошли к развилке, и оказалось, что дальше всем вместе идти нельзя: на одной из дорожек стоит знак, с помощью которого можно узнать какие числа пойдут по одной дорожке, а какие по другой».

Дети выкладывают цифры в концах дорожек в соответствии со знаком. Воспитатель проверяет правильность выполнения задания.

Минутка отдыха. (см. Приложение 4)

После выполнения задания воспитатель приглашает немного отдохнуть и поиграть с Крошем, дети выполняют движения в соответствии словам:

Воспитатель: «На полянку выходите и игру с Крошем начните.

Воспитатель вывешивает плакат – «город Смешариков» (см. Приложение №3), а дети берут в руки приглашения и подходят к воспитателю.

Воспитатель: «Ребята посмотрите, а в городе Смешариков две улицы: «Рябиновая» улица обозначена – красным, а «Озерная» - синяя. Давайте же узнаем, кто по какой дорожке пойдет в гости? У вас в приглашениях отмечено красная или синяя дорожка. Кто догадался? Предлагаю разделиться на две группы.

На пригласительных билетах у детей прорисованы красные или синие дорожки. Дети должны объединиться в две группы. Одна группа дети I и III образовательного маршрута (дети I образовательного маршрута помогают детям III маршрута), во второй дети II образовательного маршрута.

Воспитатель: «А теперь договоритесь, кто какому жителю города будет дарить подарок».

Звучит веселая музыка, дети подходят к домикам и прикрепляют подарок. Крош благодарит детей.

Крош: «Ребята, мне очень понравилось наше путешествие, и я думаю, что все мои друзья Смешарики остались довольными, ведь каждый из них получил подарок».

Итог.

Воспитатель спрашивает у детей.

Воспитатель: «Ребята, вот и закончилось наше путешествие. Расскажите, что было самым трудным, самым интересным, веселым. Что помогло справиться с трудностями?»

Воспитатель выслушивает ответы детей и благодарит детей за игру.

Ожидаемый результат.

Все дети овладеют на достаточном уровне:

• навыками прямого и обратного счета;
• действиями построения модели типа логического древа;

Приложения