Цель урока: познакомить учащихся с самостоятельными и служебными частями речи, закрепить знания по морфологии, выработать умение различать самостоятельные и служебные части речи.
Ход урока
I. Синтаксичесая пятиминутка. (Приложение 1)
Сделайте разбор предложения: Солнце садилось и косыми лучами освещало верхушку высокого дуба.
Выписать из предложения все слова с орфограммами.
II. Словарная диктовка:
Грам..атическая основа
- чуде..ный
- благ..дарю
- разг..дать
- пожалу..ста
- объед..нять
III. Вспомним разделы языкознания(соединить линиями раздел и его определение):
1.Фонетика А Словосочетание и предложение 2.Лексика Б.Правила написания слов 3.Синтаксис В. Части речи 4.Морфология Г. Знаки препинания 5.Пунктуация Д. Произношение и ударение 6.Орфография Е. Звуки 7.Орфоэпия Ж. Значение слова
IV. Работа по новой теме.
Давайте представим себе страну Языкознание. Из скольких областей она будет состоять?(Рисуем карту и раскрашиваем её).
Представьте себе, что в республике Морфология произошло недоразумение. После землетрясения все части речи перепутались и не могут разобраться, что им делать. Давайте поможем жителям этой республики. Для этого нам надо разложить всё по полочкам. А что обозначает фразеологизм "разложить по полочкам"?
Работа у доски : дети раскладывают части речи на две колонки - слова имеющие лексическое значение и не имеющие его. Делается вывод о том, какие части речи являются самостоятельными, а какие нет, для чего служат служебные части речи.
V. Физкультминутка.
На экране по очереди появляются слова разных частей речи, в зависимости от того самостоятельная или служебная это част речи поднимают руки или разводят их в стороны. Самым последним словом, появившимся на экране, будет слово "МЯУ". Это вводит детей в затруднение. Даётся объяснение понятия "звукоподражательные слова ".
VI. Буквенный диктант. Выписать только название частей речи, встретившихся в стихотворении.
Хозяйка однажды с базара пришла,
Хозяйка с базара домой принесла:
Картошку, капусту,
Морковку, горох,
Петрушку и свёклу.
Ох!..
(Ю.Тувим. Овощной базар)
Проверка выполненной работы.
VII. Занимательная лингвистика.
Что общего между словами капитан и капуста? Кажется ничего.Если не считать их принадлежности к категории имён существительных, то между этими словами как будто нет ничего общего. Впрочем, подождите. Оба слова начинаются с одного буквосочетания кап. Но так ли это существенно? Разве мало слов, имеющих в своём составе одинаковые буквенные отрывки и тем не менее абсолютно никакого отношения друг к другу не имеющих? Сколько угодно. Примером могут служить те же омонимы.
Данные русской этимологии говорят, что совпадение "кусочка" кап в словах капуста и капитан не случайно и они состоят между собой в известном родстве, хоть и очень далёком.
Слово капуста произошло от латинского "капут" - "голова" = "кочан, головка капусты". А слово капитан = "голова, начальник".
Лопух и лопата.
Лопух и лопата. Трудно представить, что слова эти - родственники. Ну что общего у лопаты с лопухом? Смешно.
Постойте - постойте! Древний корень лоп обозначал плоскость, расширение, широкий лист. От него образовались и лопух (растение с широкими листьями), и лопата (орудие труда, по форме напоминающее лист). Кстати, лопасть (плоская широкая часть винта у парохода или самолёта) тоже внешне на лист похожа. Теперь становится понятным и словечко лопоухий: человек с большими, как лопы (листья), ушами.
VII. Готовимся к ЕГЭ.
На парте у каждого ребенка лежит листок с заданием. (Приложение 2)
Задание. Прочитайте предложения
А. Она раздв..гает границы времени и доносит до нас рассказы о труде и г..роизме наших предков.
Б. Книга наш советчик и друг.
В. Труд их сложен но важен и почетен.
Г. Над созданием книг трудят..ся люди разных профессий писатели художники печатники.
- В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился связный текст?
а) А, В, Г, Б. б) Б, Г, В, А. в) Б, А, Г, В. г) В, Г, А, Б.
Вопросы:
1) Что вы знаете о тексте? Перепишите текст.
2) Назовите виды орфограмм и самостоятельно вставьте пропущенные буквы в тексте.
3) Назовите и объясните пунктограммы в предложениях Б,В,Г. Начертите к ним схемы.
VIII. Домашнее задание: доделать задание в тетрадях.