Цель: помочь детям понять, почему снег играет важную роль в жизни деревьев; закрепить знания детей о свойствах снега; учить анализировать, делать выводы; развивать мышление, интерес к зимним явлениям неживой природы; вызывать радость от открытий, полученных из опытов.
Предварительная работа: наблюдение за снегом, рассматривание снежинок, игры со снегом, чтение детской художественной литературы, в один из морозных дней, во время прогулки, зарыть в снег три одинаковых бутылки с водой на разную глубину ( положить на снег, закопать в снег на половину, закопать в снег полностью); подготовить таз со снегом.
Материал: картинки с изображением тем исследования (С – снежинки (рисунок 1); З – заяц (рисунок 2); Д – дерево (рисунок 3); М – медведь (рисунок 4)
Рисунок 1
Рисунок 2
Рисунок 3
Рисунок 4
Карточки с символическим изображением тем исследования (Рисунок 5 – Рисунок 10)
– подумать
Рисунок 5
– прочитать в книге
Рисунок 6
– посмотреть в интернете
Рисунок 7
– провести эксперимент
Рисунок 8
– понаблюдать
Рисунок 9
– спросить у других людей
Рисунок 10
Цветные карандаши или фломастеры, листочки бумаги (можно блокнотики)'
Ход занятия
I. Организационный момент.
Цель: создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность, т.е. обозначение «детской» цели; мотивация и включение детей в деятельность.
Дети, вместе с воспитателем собираются на ковре.
– Ребята, кого, по вашему мнению, мы называем учёным?
(Выслушиваем все варианты ответов, ведь среди, казалось бы, нелепых – будет и тот, который нам нужен)
– А вы хотели бы попробовать узнать или даже открыть что– то новое?
– Сегодня вам предоставляется такая возможность. Каждый из вас, на какое-то время, станет учёным.
– Вы хотите этого?
– Ну, а какой же учёный без очков? Вот вам волшебные очки, одевайте их и превращайтесь в учёных.
II. Выбор темы исследования.
– Вот теперь я вижу перед собой готовых к открытию чего-то нового учёных.
– Но встаёт вопрос, над какой темой мы будем сегодня работать? Мы прямо сейчас должны определиться с темой нашего исследования.
– Я прошу Егора и Машу помочь мне.
(Мы прикрепляем на доску карточки с темами)
– Что изображено на картинках?
(Снег, дерево, медведь, заяц)
– Подумайте и выберите любую из тем.
(Ребята голосуют, расставляя картинки на первое, второе, третье и четвёртое место)
На этот раз голоса ребят разделились поровну между карточкой «С» и карточкой «Д». см. таб. Сделай выбор» (Рисунок 11)
Чтобы не устраивать повторное голосование, я на правах «старшего научного работника» предложила объединить эти две темы в одну. Получилась тема «Зачем деревьям снег?»
Отмечу, что мои дети очень любят, когда я становлюсь реальным участником совместного поиска, а не только его руководителем, включаюсь в реальный, фактически осуществляемый ребёнком эксперимент.
Карточки с изображением вывешиваю на середину доски, остальные убираем.
III. Составление плана исследования.
Объясняю своим учёным, что их задача – получить как можно больше новых сведений о предметах их исследования, чтобы в дальнейшем подготовить небольшой доклад.
– Как вы думаете, с чего начинает свою работу учёный?
– Правильно, со сбора информации.
– А где взять эту самую информацию?
Если дети ещё не знают, то им надо рассказать, что существует много способов добычи информации – «методов исследования». Надо постараться подвести детей к тому, чтобы часть этих методов они назвали сами.
По мере того, как дети называют методы исследования – вывешиваем или выкладываем соответствующие карточки.
У нас получилось:
- Подумать самостоятельно
- Понаблюдать
- Прочитать в книге
- Провести эксперимент
План проведения исследования составлен. Учёные готовы к поиску.
IV. Сбор материала.
– И так, нам необходимо как можно больше узнать о свойствах снега. Помните, что всю собранную информацию необходимо зафиксировать. Для этого у вас есть цветные карандаши, фломастеры, блокноты.
Фиксируем информацию при помощи рисунков, значков, символов, отдельных букв или слов.
Подумать самостоятельно.
Пока дети думают им можно рассказать небольшую историю – подсказку.
Снег и сказка…У них есть одна общая удивительная черта. И сказка, и снег говорят нам о чудесных превращениях.
Выпал снег – и унылое чёрное поле превращается, как по волшебству, в белый великолепный ковёр, сверкающий на солнце.
Да и сам снег! Что может быть более непостоянным, более изменчивым? Вот он есть – и вдруг, подобно Снегурочке исчезает, тает.
Сейчас он белый и пышный, а завтра серый и мокрый. Или иначе – вчера он был пушистым и мягким, а теперь он стал твёрдым и мокрым. Полежит ещё какое – то время и поплывёт по реке льдинами, закачается на волнах океанов айсбергами.
Когда падают снежинки. У человека возникает ощущение радости и счастья.
Дети фиксируют информацию.
Понаблюдать.
– Посмотрите, у нас в классе тоже намело сугроб. (Таз со снегом)
– Какой снег?
Белый, холодный – разрешить детям трогать снег.
– Какие снежинки?
Делают вывод: снег белый, холодный, в тепле тает, превращаясь в воду, снежинки все разные, собирается (образуется) в облаках, из снега можно лепить, на земле образуют сугробы.
Фиксируем.
Прочитать в книге.
– Кое – какую информацию про снег мы с вами уже собрали. Теперь нам нужно узнать, так ли на самом деле важен снег для деревьев, растений?
– Откуда мы можем узнать эту информацию?
Из книг.
Прочитать, заранее подготовленный отрывок из сказки В.Ф. Одоевского «Мороз Иванович».
Пришла Рукоделица в дом к Морозу Ивановичу.
Дом у Мороза Ивановича сделан был весь изо льда: и двери, и окошки, и пол ледяные, а по стенам убрано снежными звездочками; солнышко на них сияло, и все в доме блестело, как брильянты. На постели у Мороза Ивановича вместо перины лежал снег пушистый; холодно, а делать было нечего. Рукодельница принялась взбивать снег, чтобы старику было мягче спать, а между тем у ней, бедной, руки окостенели и пальчики побелели, как у бедных людей, что зимой в проруби белье полощут: и холодно, и ветер в лицо, и белье замерзает, колом стоит, а делать нечего работают бедные люди.
Ничего, сказал Мороз Иванович, только снегом пальцы потри, так и отойдут, не отзнобишь. Я ведь старик добрый; посмотри-ка, что у меня за диковинки.
Тут он приподнял свою снежную перину с одеялом, и Рукодельница увидела, что под периною пробивается зеленая травка. Рукодельнице стало жалко бедной травки.
– Вот ты говоришь, сказала она, что ты старик добрый, а зачем ты зеленую травку под снежной периной держишь, на свет Божий не выпускаешь?
– Не выпускаю потому, что еще не время, еще трава в силу не вошла. Осенью крестьяне ее посеяли, она и взошла, и кабы вытянулась уже, то зима бы ее захватила, и к лету травка бы не вызрела. Вот я и прикрыл молодую зелень моею снежною периной, да еще сам прилег на нее, чтобы снег ветром не разнесло, а вот придет весна, снежная перина растает, травка заколосится, а там, смотришь, выглянет и зерно, а зерно крестьянин соберет да на мельницу отвезет; мельник зерно смелет, и будет мука, а из муки ты, Рукодельница, хлеб испечешь.
Провести эксперимент.
– Помните, мы с вами закопали в снег три бутылочки с водой? Бутылочку под номером один мы положили просто на снег, под номером два на половину закопали в снег, а бутылочку под номером три полностью закопали. Теперь пришло время посмотреть, что же у нас получилось.
Смотрят
Вода полностью замерзла в бутылке, которая лежала на снегу.
Вода покрылась коркой, в той, что на половину была закапана.
Вода совсем не замёрзла в бутылке, которую закопали на самое дно сугроба.
Делают вывод и фиксируют:
Снег защищает корни деревьев и растений от холода, подобно одеялу. Значит, снег играет очень важную роль в жизни деревьев, растений.
V. Физкультминутка.
– Вы потрудились на славу и теперь давайте поиграем.
– Пусть каждый возьмёт со стола карточку и определит своё место в команде.
(Карточки могут быть какими угодно, лишь бы разделить на команды)
1-ая команда – маленькие дети
2-ая команда – дворники
3-я команда – водители
– Представьте себе: «Осеннее небо покрылось чёрными тучами, и пошёл первый снег. Крупные снежные хлопья падают на дома, деревья, тротуары, дороги…»
– Покажите свои эмоции по поводу начавшегося снега. Как каждый отреагирует на первый снег.
VI. Обобщение полученных данных. Доклад.
Раскладываем на столе (ковре, доске) наши записи и начинаем обсуждать.
Выделяем главную и второстепенную информацию. Как только информация обобщена можно делать доклад.
Обсуждаем доклад, если есть вопросы – задаём.
VII. Рефлексия.
Подводим итоги. Вспоминаем «детскую» цель (попробовать себя в роли учёных)
– Что нового узнали?
– Как мы это делали?
– Что помогло?
– Понравилось / не понравилось?
Таблица «Сделай выбор»
Рисунок 11