Класс: 5.
Тип урока: урок открытия нового знания.
Цели:
Предметные:
- познакомить с творчеством А.Т.Твардовского;
- совершенствовать навыки анализа художественного текста;
- совершенствовать навыки выразительного чтения.
Метапредметные:
- умение самостоятельно планировать свои действия;
- умение высказывать собственные предположения на основе имеющейся учебной информации.
Коммуникативные:
- совершенствовать умение строить речевые высказывания в соответствии с поставленной задачей;
- развивать умение работать в группе, проявлять самостоятельность мышления, вступать в диалог.
Личностные:
- формировать готовность и способность обучающихся к саморазвитию, проявлению личностных качеств, мотивацию к учению и познанию.
Формы работы: индивидуальная, фронтальная, парная.
Оборудование урока: Учебник литературы, демонстрационная система для показа презентации, конверты с заданиями, раздаточный материал, музыкальное сопровождение, цветные карандаши, презентация.
Ход урока
|
Этап урока |
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся |
УУД |
|
I. Организационно- мотивационный этап. Цель: умение организовать свою деятельность, включение обучающихся в деятельность на личностно-значимом уровне.
|
- Здравствуйте, ребята! Я рада видеть вас, и мне очень приятно, что эти 40 минут мы проведем вместе. Посмотрите на парту, перед вами лежат большие и маленькие звезды и пронумерованные конверты, которые вы будете открывать по моей просьбе. За самый грамотный, обстоятельный ответ вы будете получать маленькую звезду, а большой вы оцените урок. И это неспроста, потому что звезда - это некий символ ВОВ.
Проводит речевую разминку |
Приветствуют учителя, товарищей по парте, настраиваются на урок. Создание атмосферы сотрудничества. |
Регулятивные:
|
|
- Ребята, что вам говорят слова «Великая Отечественная война»? Читали ли вы о ней? Видели ли её?
- Может ли война затронуть детей? |
Включаются в деловой ритм урока. |
||
| - Какие вы читали произведения или смотрели фильмы, где дети были участниками боевых событий? |
Фильмы: «Сын полка», «Иваново детство», «Орлёнок», «Молодая гвардия».
Произведения: Ю.Яковлев «Как Серёжа на войну ходил», Н.Чуковский «Морской охотник», В.Богомолов «Иван. Зося». |
||
|
- Что вас поразило? |
- С каким мужеством, бесстрашием дети вместе со взрослыми шли выполнять задания, не жалея сил и жизни. |
||
|
II. Определение темы и постановка целей урока. Цель: способность формулирования темы и целей урока, повторение ранее изученного материала, необходимого для открытия нового. |
- Как вы думаете, чему будет посвящена тема сегодняшнего урока?
Слайд 1 |
- Исторической памяти.
- Напоминанию о том, как страшна война. - Как важно защищать свою Родину, ради мирной и счастливой жизни людей. Формулируют и записывают тему урока. |
Регулятивные:
|
|
- На фронт ушло более тысячи писателей и поэтов. Каждый четвёртый из них не вернулся с войны. Но все они оставили свои произведения …
Слайд 2 |
-Константи́н Гео́ргиевич Паусто́вский,
-Андрей Платонович Платонов -Александр Трифонович Твардовский |
||
|
- Один из них А.Т.Твардовский. На этом уроке мы познакомимся с его творчеством. Именно его перу принадлежит стихотворение о маленьком герое.
Слайд 3 |
А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста»
- Воспоминание - это и есть наша жизнь, а жить - значит помнить. |
||
|
- Что мы должны сделать для того чтобы понять, как Твардовский в своём произведении рассказывает о войне?
|
Задачи:
|
||
|
III. Изучение аспектов биографии А.Т.Твардовского. Цель: изучить аспекты биографии А.Т.Твардовского, необходимые для анализа баллады «Рассказ танкиста». |
Организует фиксацию интеллектуальных затруднений при выполнении задания.
Слайды 5-11 - С первой задачей мы справились |
Работа в парах.
Воспринимают на слух информацию. Обдумывают ответы на вопросы и отвечают устно. |
Познавательные:
делать выводы и умозаключения, воспринимать рассказ с учетом поставленной учебной задачи, находить в рассказе информацию, необходимую для ее решения; Регулятивные: развитие саморегуляции; Личностные: умение вести монолог на основе равноправных отношений, взаимного уважения; Коммуникативные: умение слушать товарища; рассказчику полно и точно выражать свои мысли в соответствии задачами и условиями коммуникации, адекватно использовать речевые средства для интересной передачи информации. |
|
IV. Открытие нового (лексическая работа) Цель: познакомить с лексическим значением слова «герой» |
Организовывает проведение лексического исследования. -Ребята, как вы понимаете слово герой. Давайте подберем слова-разъяснения: пусть это будут точные синонимы, близкие к ним слова и всевозможные однокоренные слова. Подбираем слова из раздаточного материала. (Раздаточный материал. Приложение №2) Лексическое значение слова выводится на экран. Слайд 12 - А героем может стать любой из нас? Или человек, обладающий определёнными качествами? Определённым возрастом? |
Работа в парах.
Обдумывают ответы на вопросы и отвечают устно. |
Познавательные:
|
|
V. Чтение и анализ
Цель: формировать навык выразительного чтения, углубленного проникновения в смысл произведения А.Т.Твардовского «Рассказ танкиста» |
Проводит беседу. -Давайте выразительно прочитаем стихотворение. - Какие строки вам больше всего запомнились и почему? |
Выразительно читают стихотворение. Обосновывают свою точку зрения Лексическая работа. |
Познавательные:
|
| - Какие слова не понятны? | Формулируют собственные ответы. Обдумывают ответы на вопросы и отвечают. | ||
|
- Как характеризует мальчика А.Т.Твардовский?
- Почему именно такой мальчик мог стать участником такого события? |
- Твардовский называет мальчика «бедовым» (смелый, бесстрашный). А такие дети обычно бывают предводителями в мальчишеских компаниях. | ||
|
- Можно ли поступок мальчика назвать геройским? - Давайте вспомним наши рассуждения в начале урока о том, кто такой герой и кто им может стать. Наши предположения подтвердились? Мы были правы? |
- Мальчик совершил геройский поступок, помог танкистам уничтожить вражескую пушку. | ||
|
- Как рассказчик поблагодарил мальчика? |
- Солдаты поблагодарили своего помощника и, словно взрослому, пожали ему руку. |
||
|
- Как вы поняли выражение:
«Всё нынче как спросонку. И только не могу себе простить». Что он не может себе простить и почему? |
- Спустя много времени кажется, что этот тяжелый бой приснился во сне. Рассказчик не может себе простить, что не спросил имени мальчика, потому что хочет знать имя того, кто помог спасти жизни его и его товарищей. Рассказчик, не узнав имени мальчика, проявил неблагодарность, равнодушие. | ||
|
VI. Создание портретов. Цель: воспринимать героев через словесное рисование, умение выделить главное. |
Развивает творческое воображение
|
Создание словесного портрета, нахождение общего. |
Познавательные:
|
|
VII. Выявление жанровых особенностей баллады. Цель: познакомить с жанровыми особенностями баллады. |
Проводит сопоставление нового с ранее изученным материалом. - Ребята, перед вами определение литературных жанров. Определите самостоятельно принадлежность стихотворения к одному из них.
(Определения жанров литературы вынесены на экран)
- Какими признаками баллады обладает данное стихотворение? |
Работа со справочным материалом.
Записывают термин в тетрадь.
|
Познавательные:
|
|
VIII. Сравнительный анализ стихотворений. Цель: Развить навыки сопоставительного анализа стихотворений; умения выразить свои чувства, эмоции через музыку, цвет. |
Подводит детей к выражению своих чувств через различные виды искусства.
Слайд 14
- Какое больше понравилось? Почему?
|
Ученики прослушивают текст стихотворения посредством выразительного чтения учителя.
|
Познавательные:
|
|
Звучит музыка
- Вашему вниманию были представлены музыкальные фрагменты произведений Д.Д.Шостаковича. Симфония №7 «Ленинградская» и П.И.Чайковского «Детский альбом».
Слайд 17, 18 |
Слушают музыкальные фрагменты и сопоставляют их с поэтическими строками. Дают развернутый ответ на вопрос. |
||
|
- Опишите своё восприятие «Детства в мирное время», «Детства во время войны» цветом. Перед вами лежат листы с изображением радуги, берите цветные карандаши и приступайте к работе. (Раздаточный материал. Приложение №3) |
Разукрашивают радугу. | ||
|
-Какие цвета вы использовали для характеристики детства в мирное и военное время?
-Давайте сделаем вывод, какое должно быть детство? |
Делают вывод. Свои работы размещают на стенд. |
||
|
IX. Рефлексия. Цель: подвести итог, оценить свою работу на уроке, создавать условия для совершенствования коммуникативных умений. |
Акцентирует внимание на конечном результате
- Как вы думаете, достигли мы цели сегодняшнего урока? |
Дают развернутые ответы на вопросы. |
Регулятивные:
|
| - Ребята, кому было интересно на уроке, прикрепите большие звездочки к облаку, у которого открытые глазки. Если не понравился, то на противоположную. | Прикрепляют звездочки к облаку. | ||
|
X. Домашнее задание. Цели: продолжить работу по закреплению изученного материала дома, формировать самостоятельность в учебно-познавательной деятельности. |
Даёт комментарий к домашнему заданию.
или -Создать коллаж на тему «Дети и война» (Раздаточный материал. Приложение №5) Учитель, комментируя работу учащихся, выставляет оценки за урок, отталкиваясь от количества звёздочек, полученных во время урока. (наибольшее количество - оценка «5», среднее - «4». «2», «3» не выставляются). |
Получают конверты с домашним заданием.
|
Познавательные: презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде;
|