Установление республики в Древнем Риме

Задачи урока:

Предметные

• Познакомить учащихся с устройством и особенностями Римской республики.

Метапредметные

Развивать учебные навыки и умения:

• чтение и понимание текста;
• анализ информации, представленной в виде схемы;
• формулирование и аргументирование своей точки зрения.

Личностные

• Формирование демократических ценностей: ценности равноправия, народного представительства

Учебно-методическое обеспечение урока:

• Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс. Учебник. Под общей редакцией В.Р.Мединского. - М., Просвещение, 2022.
• Презентация «Установление республик в Древнем Риме» (Презентация)

I. Мотивационный этап

Учитель: в 494 году до н.э. плебеи покинули Рим и ушли на Священную гору, на Авентинский холм. Вот как писать об этом событии римский историк Тит Ливий:

«В городе воцарился великий страх: все боялись друг друга и все приостановилось. Плебеи, покинутые своими, опасались, что сенаторы прибегнут к насилию, а отцы [сенаторы] страшились оставшихся плебеев, не зная, что лучше: чтобы те ушли или чтобы остались». (Тит Ливий «История Рима от основания города», книга II, гл.32.)

Учитель: почему плебеи ушли из Рима? Чем они могли быть недовольны? (Слайд 1)

Ученики: плебеи не могли участвовать в управлении Римом, они были неравноправными гражданами в отличие от патрициев.

Учитель знакомит учеников с темой урока и просит сформулировать предметные задачи: что нам важно узнать о Римской республике? (Слайд 2)

II. Основной этап. Изучение нового материала

1. Борьба патрициев и плебеев (Слайд 3)

Учитель: вспомните, кто управлял Древним Римом?

Ученики: Древним Римом управляло народное собрание, сенат и царь.

Учитель: что произошло с седьмым царем Тарквинием Гордым?

Ученики: Тарквиний Гордый был изгнан из Рима из-за многочисленных преступлений.

Учитель: после изгнания царя Тарквиния Гордого в 509 году до н.э. в Риме установилась республика. В первые века ее существования плебеи упорно боролись за свои права. Давайте с помощью текста учебника (с.195-196) выясним, что плебеям удалось добиться и заполним следующую таблицу(Слайд 4) :

Заполнение таблицы и ее проверка (Слайд 5):

Учитель: сделайте вывод о том, как изменилось положение плебеев к началу III века до н.э.

Могли ли они участвовать в управлении Римской республикой?

Ученики: положение плебеев изменилось в лучшую сторону, они стали полностью равноправны и могли участвовать в управлении Римом.

2. Гражданская община (Слайд 6)

Учитель: все граждане Рима составляли гражданскую общину. Познакомьтесь с ее особенностями в учебнике на с.196-197 и выберите верные суждения (Слайд 7-8)

Ученики прочитав текст, выбирают верные суждения 2,4

1. Все жители Рима обладали гражданскими правами.
2. Граждане имели собственный участок земли.
3. Граждане участвовали в Народном собрании, где могли только одобрять принятие законов.
4. Граждане входили в народное ополчение.
5. На первом месте у римского гражданина стояли интересы семьи.

Учитель просит объяснить, почему остальные суждения ошибочны.

3. Ранняя республика (Слайд 9)

Учитель: рассмотрите схему на с.197 и ответьте на вопросы (Слайд 10):

1. Кто принимал самые ответственные решения в Римской республике? (Народное собрание)
2. Как формировался сенат? (Избирался пожизненно)

Учитель: в народном собрании могли участвовать все граждане-мужчины. Собрание принимало законы, заключало мир и объявляло войну, выбирало должностных лиц. Сенат ведал казной, одобрял законы, решал вопросы войны и мира. Сенат назначал диктатора с неограниченной властью на шесть месяцев в случае военной опасности.

Должностные лица в Риме назывались магистратами. Любой гражданин мог быть избран магистратом, но не получал при этом жалования. (Слайд 11)

Давайте разберемся, каковы полномочия магистратов в Римской республике. Опираясь на текст учебника (с. 198), установите соответствие между магистратами и их полномочиями. К каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца. (Слайд 12)

Ответы:

Учитель: можно ли назвать управление Римской республикой демократическим? Аргументируйте свой ответ. (Слайд 13)

Ученики: да, можно. Все граждане участвуют в народном собрании, все могут избираться.

Учитель: древние историки считали государственное устройство Рима наилучшим из-за разумного сочетания демократии, аристократии (власть сенат) и монархии (власть консулов).

Учитель: что же такое «республика»? Кто управляет этим государством?

Ученики: Республика - это государство, которым управляют выборные должностные лица. (Слайд 14)

III. Заключительный этап

1. Закрепление. Выполнение теста (Слайд 15-17)

1. Плебеи добились полного равноправия с патрициями
1) в конце III века до н.э.
2) в начале III века до н.э.
3) в начале II века до н.э.
4) в середине V века до н.э.

2. На первое место римский гражданин ставил интересы:
1) личные
2) семьи
3) государства
4) города

3. В Римской республике принимал (-о) законы, избирал (-о) должностных лиц:
1) народное собрание
2) сенат
3) народный трибун
4) консул

2. Рефлексия. Подведение итогов урока. (Слайд 18)

Ученики заканчивают предложения:

• Я узнал …
• У меня получилось …
• Мне понравилось …

Домашнее задание: пересказывать п.39, с.199 устно ответить на воп. 2 и 4. (Слайд 19)