Мягкий знак на конце имен существительных после букв, обозначающих шипящие звуки. 3-й класс

– Разделите эти буквы на группы.

– Как одним словом можно назвать эти
согласные буквы?
Буквы, обозначающие шипящие звуки.
– Какая буква лишняя?

– Почему?
Мягкий знак – не обозначает звука.
– Сегодня на уроке мы поговорим о роли мягкого знака в словах.

Познавательные: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

– Отгадайте загадки, запишите отгадки.

1) Одну меня – не съешь никогда,
А без меня – не вкусна еда. (Соль)

2) Есть у меня работники, во всем помочь охотники,
Живут не за горой – день и ночь они со мной:
Целый десяток верных ребяток! (Пальцы)

3) Хвост крючком, нос пятачком.
Лежит в грязной луже и совсем не тужит. (Свинья)

4) Что растет вниз головой, но не летом, а зимой? (Сосулька)

5) Меня в лесу оставили, весь век торчать заставили. (Пень)

– Что общего в словах, которые вы записали?
(В этих словах есть мягкий знак.)
– Какую роль выполняет ь в написанных словах?
(ь – показатель мягкости согласного звука в конце и в середине слова, ь – разделительный.)

Коммуникативные: владение диалогической формой речи, учитывать разные мнения, формулировать собственное мнение.

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков.

Регулятивные: сохранять учебную задачу.

Ученики работают в тетрадях, два ученика – за доской.

– Запишите слова: дочь, мяч, рожь, камыш, шалаш, ложь.

 – Давайте посмотрим, как справились ребята у доски. Что же получилось? Задание было одно.
– А как оно выполнено?
– Почему же так вышло? Чего мы не знаем?
– Какой будет тема урока?

– Посмотрите, как заканчиваются имена существительные и уточните тему.

(Правописание мягкого знака после шипящих на конце имен существительных.)

Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.

– Чем похожи эти слова?
(Это существительные, с буквами, обозначающими шипящие звуки.)

– Чем отличаются слова?
(В одних есть ь, а у других нет.)

– Выпишите слова в два столбика: с ь и без ь.

– На что вы обратили внимание? Сделайте вывод.

– Прочитаем это правило в учебнике на странице 41. Что бы вы еще добавили?

(Существительные в ед. числе/)

– Давайте составим алгоритм решения данной
задачи.
– Слова какой части речи мы используем? На доске вывешиваю карточку.

Обобщение, осуществление и выведение общности для целого ряда на основе выделения сущностной связи.

Личностные: способность к самооценке, самоконтролю, умение анализировать соответствие результатов требованиям конкретной задачи

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, товарищей.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершение на основе учета ошибок.

Работа в группах.

Задание: если правильно заполните кроссворд, то в клетках прочтете еще одно слово на это правило.

1. Друг всегда готов прийти на … (Помощь.)
2. Бывает устная или письменная. (Речь.)
3. Часть суток с вечера до утра. (Ночь.)
4. Небольшой грызун с острой мордочкой. (Мышь.)

1. Какая весенняя птица любит ходить за плугом и кормиться? (Грач.)
2. Шевельнул бородкой гном, и вошел хозяин в дом. (Ключ.)
3. Я – антоним к слову смех,
   Не от радости, утех – я
   Бываю поневоле
   От несчастья и от боли. (Плач.)
4. Секу, секу – не высеку,
   Рублю, рублю – не вырублю. (Луч.)

Итог работы: проверка по схеме полученных слов.

Личностные: способность к самооценке, устойчивый учебно-познавательный интерес к новым способам решения задачи.

Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, учитывать установленное правила в планировании и контроле способа решения, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

Игра “Самый внимательный” (Для ответа используют цветовые сигналы)

– Я буду называть имена существительные, если в слове есть мягкий знак, то поднимаете зеленый сигнал, если мягкого знака нет, то красный сигнал.

Шалаш, багаж, калач, речь, вещь, карандаш, товарищ, рожь, луч, мяч, грач.

Игра “Четвертый лишний”.

– Найдите в каждой группе предложенных существительных лишнее. Докажите.

• Плащ, плющ, помощь, лещ.
• Мышь, тишь, ерш, тушь.
• Луч, дочь, мяч, грач.
• Нож, багаж, сторож, глушь.

– Работа по учебнику с. 40-41.

Личностные: устойчивый учебно-познавательный интерес к новым способам решения задачи.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль, учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, учитывать установленное правила в планировании и контроле способа решения.

– О какой новой работе мягкого знака мы сегодня узнали на уроке?
– Повторить алгоритм работы над правилом.
– Придумайте слова на данное правило.

1. Выучить памятку алгоритма работы над правилом.
2. Выучить правило с. 41.
3. Выполнить упражнение № 454.