Преподавание физики

• 11-й класс. Тема урока: "Опыт Генри" Комарова Л.Н.

  Цели урока: формирование понятия явления самоиндукции, его проявлении в цепях электрического тока, отработка навыков применения правила Ленца, умения проводить аналогии между явления природы, привитие интереса к предмету через знакомство с историей открытий в области физики, повторение темы "Электромагнетизм".

• 7-й класс. Тема урока: "Манометры. Насосы. Гидравлический пресс" Чумаченко Г.Ш.

  В статье предложен пример урока-практикума, в рамках которого ученики на примерах знакомятся с приборами, действие которых основано на принципе «Архимедовой силы». Самостоятельное изучение и наблюдение принципов действия этих приборов помогает ученикам легко понять и усвоить связанный с этим теоретический материал, являющийся главной темой всего года обучения.

• 8-й класс. Урок: " Электризация тел при соприкосеновении" Коренева С.И.

  Урок знакомит с явлением электризации тел. Учащиеся знакомятся с историей изучения электричества, используя Презентацию. Вводится понятия «положительный заряд», «отрицательный заряд; формируется умение находить ответы на вопросы, делать самостоятельные выводы и анализировать факты в ходе обсуждения демонстрационных опытов.

• Flash-пособия по предметам общеобразовательного цикла Ямкина Е.В.

  Применение Цифровых образовательных ресурсов на уроках оживляет подачу материала, повышает наглядность и помогает учащимся усваивать материал на более высоком уровне. Опыт создания ресурсов показал: сегодня более востребовано взаимодействие пользователя и компьютера – интерактивность.

• III Международный салон вооружений и военной техники МВСВ-2008 Золотухина Т.В.

  В статье дается краткий обзор основных разделов III Международного салона вооружений и военной техники-2008, описаны основные тенденции военных технологий. Также предоставлены фотографии выставочных экспозиций, которые могут быть использованы для школьного стенда научно-технического содержания и для военно-патриотического воспитания учащихся.

• Mathcad в преподавании физики Пипич П.В.

  Применение системы Mathcad дает возможность учителю наглядно и эффективно излагать многие вопросы курса физики, а учащемуся моделировать многие физические явления, понимание которых ранее было недоступно. Составлен ряд задач по физике для решения с использованием системы Mathcad. Материалом для задач послужили задания, предлагавшиеся учащимся физматклассов муниципальной гимназии № 5 г. Новосибирска.

• «Вначале было вещество…» Повторительно-обобщающий урок по теме «Основы МКТ», 10-й класс Гриневич Л.А.

  Двухчасовой нетрадиционный урок в форме игры проводится в конце изучения темы «Основы МКТ» в 10-м классе. В ходе урока учащиеся, выполняя различные конкурсные задания, повторяют уравнения состояния идеального газа, газовые законы, решают графические, качественные и расчётные задачи, обобщают знания по теме при создании таблицы «Структура МКТ». Урок позволяет проявить учащимся свои творческие способности, умение мыслить, слаженно работать в группе, применять и оценивать свои знания.

• Абсолютно упругий удар Чернова В.Э.

  Тема раскрывает вопрос применения законов сохранения импульса и энергии для описания явлений соударения тел. В разработке использован личностно-ориентированный подход. Проблемное изложение материала соответствует этапам научного метода познания от наблюдения к применению. Данный урок предполагает как репродуктивную деятельность учащихся, так и частично-поисковую, ориентирован на учащихся 10-х классов.

• Автоматизация навыков посредством устного счета на уроках физики и математики в старших классах Игошин А.В., Алейникова Т.В.

  В нашей работе мы развиваем идею устного счета как метода формирования и автоматизации вычислительных навыков на уроках физики и математики в старших классах. Предлагаем технологию организации устного счета. В качестве примера приводим несколько вариантов устного счета для различных тем курса алгебры и физики. Полный комплект можно получить у авторов. Данная методика эффективна при подготовке к ЕГЭ, опробована в нашем физико-математическом лицее.

• Автоматизация процесса контроля уровня знаний учащихся как один из элементов электронного учебного пособия Сафин А.А.

  Статья рассматривает аспекты использования автоматического тестирования в рамках учебного процесса. К статье прилагается программа создания и прохождения тестирования.

• Авторская программа "Физика и здоровье" Павлов А.С., Зараменская Э.П., Павлова А.В., Школкина Л.А.

  Целью программы "Физика и здоровье" является знакомство учащихся с важнейшими путями и методами применения физических знаний на практике, формирование целостной естественнонаучной картины мира учащихся на дополнительных занятиях на основе принципов здоровьесберегающей педагогики.

• Авторская программа элективного курса для 9-х классов по теме "Грозовая деятельность в атмосфере" Шаталов Д.А.

  Элективный курс "Грозовая деятельность в атмосфере" предназначен для предпрофильной подготовки учащихся 9-х классов (17 часов), является предметно-ориентированным и посвящен такому интересному физическому процессу, как электрический ток в природных условиях. Кроме того, данный курс способствует формированию научного мировоззрения учащихся, в особенности по теме электрического взаимодействия атмосферы и земной поверхности.

• Авторский вариант лабораторной работы "Исследование явления электромагнитной индукции" (11-й класс) Молчанова Г.М.

  Научить учащихся наблюдать, исследовать и объяснять результаты эксперимента – это метод воспитания и развития учащихся. В предлагаемый читателям материал включен новый вид экспериментальных расчетных задач, позволяющий учащимся глубже «окунуться» в явление электромагнитной индукции.

• Агрегатные состояния вещества. (Программа элективного курса) Королёва В.В.

  Программа "Агрегатные состояния вещества" предназначена учителям, ведущим элективные курсы в 10–11-х классах. Курс предусматривает более глубокое изучение темы "Изменение агрегатных состояний". Способствует совершенствованию практических навыков по решению задач и выполнению практических лабораторных работ. Работа по данной программе в течение двух лет показала, что курс интересен школьникам, как практической направленностью, так и возможностью расширять свой кругозор работой с дополнительной литературой.

• Агрегатные состояния вещества. Урок физики в 7-м классе Иконникова Е.В.

  Урок поможет сформировать представления о некоторых механических свойствах твердых тел, жидкостей, газов; объяснить эти свойства на основе знаний о различиях в расположении, движении и притяжении молекул; поможет развитию речевых навыков учащихся, умений анализировать, делать выводы по изученному материалу.

• Агрофизика в сельской школе Пойда Т.Е.

  Цель урока: помочь становлению и развитию мыслительных и практических компетенций учащихся, обучающихся в сельской школе. Предусматривается: практические исследования в окружающей природе и постановка опытов, которые связаны с технологией сельского хозяйства и с изучаемым программным материалом. Цель исследований: активное воздействие на физические условия внешней среды и процессы, протекающие в самом растении.

• Адаптивная система и личностно-ориентированное преподавание физики Косицын В.В.

  Адаптивная система обучения физике в сочетании с педагогической технологией личностно ориентированной системой обучения И.С. Якиманской, использованием укрупнённых дидактических единиц учебного материала позволяет более продуктивно усвоить материал детям всех уровней обученности, создаёт более творческую, целенаправленную систему учебных коммуникаций.

• Активизация мыслительной деятельности учащихся при проведении фронтального эксперимента Мангазеева Л.М.

  Источником мыслительной деятельности является проблемная ситуация. Дифференцированные задания, имеющие поисковый характер ставят ученика в позицию творческого исследователя, при этом вырабатывается способность самостоятельно получать знания и работать с той скоростью, какая соответствует его подготовки. Фронтальные экспериментальные задания позволяют вести изучение теоретических вопросов на экспериментальной основе. Благодаря кратковременности выполнения, этот ученический эксперимент применим на любом этапе урока: при объяснении нового материала, отработке практических навыков, повторении и обобщении изученного на уроке.

• Активизация познавательного процесса на уроках физики через использование групповой деятельности Шишкина Н.П.

  Групповую деятельность можно применять на всех этапах урока: при изучении нового материала, на этапе первичного закрепления знаний и при их оценивании в середине или конце урока. Важно, чтобы каждый учащийся был включен в активную деятельность. Такие уроки разнообразят процесс обучения, делают его более увлекательным, дают возможность удовлетворить интересы школьников, повышают у них чувство ответственности за главное дело своей жизни - учение.

• Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках физики (методические рекомендации) Зыкина Л.Ю.

  Физика занимает особое место среди школьных дисциплин. Как учебный предмет она создает у учащихся представление о научной картине мира. Могу предложить такую схему воспитания у учащихся увлечения учебным предметом: 1-я стадия – от любопытства к удивлению; 2-я – от удивления к активной любознательности и стремлению узнать; 3-я – к прочному знанию и научному поиску.

• Активизация учебной деятельности учащихся на уроках физики и во внеурочное время Афанасьева Е.Б.

  В статье рассматриваются некоторые приемы и методы активизации учебной деятельности учеников на уроках физики и во внеурочное время.

• Алгоритм распознавния типов соединения проводников Дуганова Л.В.

  В статье представлен алгоритм распознавания параллельного и последовательного соединения проводников с помощью цветных карандашей.

• Алгоритм решения задач на уравнение Менделеева — Клайперона Бибиксарова Т.С.

  Многократное (до 7 и более раз) воспроизведение учащимися логически выверенных, строго последовательных пошаговых действий дает возможность глубоко и прочно усвоить учебный материал. Представленный алгоритм апробирован. Он позволяет сформировать и довести до автоматизма навыки решения задач на применение уравнения Менделеева-Клайперона.

• Алгоритмический подход к обучению физике в Северо-Кавказском суворовском военном училище Климова Ю.Х.

  Привычка пользоваться алгоритмическими приёмами в практической работе становится требованием эпохи. Обучение алгоритмам не только не умаляет инициативы, творческого поиска, догадки, интуиции, но, наоборот, служит развитию ряда важных качеств логического и творческого мышления. Для педагогики значение алгоритмов состоит в том, что, обучив суворовца некоторому алгоритму решения задач, мы даём ему не только средство управления теми объектами, которые он будет преобразовывать с помощью алгоритма, но и средство управления самим собой, своим мышлением и практическими действиями.

• Алгоритмы решения задач по физике Брылёв С.В.

  Одна из причин нежелания школьников изучать физику - это неумение решать задачи. Ее можно частично устранить, если решать задачи по определенным правилам (схемам). В материале изложены алгоритмы решения физических задач по различным разделам физики.

• Анализ итоговой аттестации выпускников основной школы Смотрова С.А.

  В статье приведен текстовый анализ результатов итоговой аттестации выпускников за курс основной школы по алгебре и экзаменам по выбору. В 2005/2006 учебном году итоговая аттестация по алгебре в 9-х классах проходила в новой форме. Из результатов анализа следуют выводы и рекомендации учителям математики.

• Анализ мониторинговых работ по физике Девятова Л.С.

  Данный мониторинг осуществляется по предмету непрерывно, в течении всего учебного года, по мере прохождения учащимися основных блоков тем.

• Анализ урока в 11-м классе по теме: "Взаимодействие токов. Магнитное поле" Устименко В.В.

  Это первый урок при изучении темы «Магнитное поле», в разделе «Электродинамика». Первоначальные сведения о магнитном поле учащиеся получают в курсе физики 8-го класса. Затем в 11-м классе в разделе «Электродинамика», в пропедевтическом плане эти сведения расширяют и обобщают представления о магнитном поле как частном случае электромагнитного поля. Прежде всего, рассматривается магнитное поле тока, свойства постоянных магнитов, упоминается обычно в связи с использованием в качестве индикатора магнитной стрелки и применением в экспериментах полосовых и дугообразных магнитов. Для систематизации и углубления знаний применяю новые технологии «Развитие критического мышления через чтение и письмо».

• Аналогия между механическими и электромагнитными колебаниями Мироненко Е.Н.

  Прямая аналогия между механическими и электромагнитными колебаниями помогает провести анализ параметров электрических цепей, упростить решение задач с механическими колебательными системами в вязких средах. В материале представлена методическая разработка вводного, проблемно-ориентированного урока и презентация.

• АРешение задач по теме "Закон всемирного тяготения" План урока и презентация Бахтина И.В.

  Выношу на суд коллег разработку урока, который я проводила в 9-м классе в период, когда на изучение физики выделялось 3 часа. В рамках существующей ситуации с количеством часов, этот урок можно провести за счет резерва учебного времени, который предусмотрен в планировании. Раньше, когда не было возможности использовать ИКТ на уроках, я работала с рисунками, карточками. Теперь появилась возможность показывать презентации, и я заменила бумажные носители информации слайдами.

• Астрономия - 11-й класс. Базовый курс. Планеты земной группы; Планеты-гиганты Анисимова С.В.

  Реализация метода проектов на уроках астрономии позволяет учителю направить свою учебно-воспитательную работу и работу учащихся на разнообразные виды самостоятельной деятельности, на работу исследовательского, познавательного, творческого характера.

• Атмосфера и атмосферное давление Назарова Г.Ю.

  Данный урок предлагается провести в 7-м классе при изучении атмосферного давления.

• Атмосфера. Атмосферное давление Карюкина Н.Н.

  Урок позволяет проверить различные умения и навыки по данной теме, а также знание фактического материала. Задания все разные: тесты, работа с рисунком, умение описать опыт по памяти, умение пользоваться планом. Проверяется общая эрудиция, когда ученик описывает экологические проблемы нашего региона.

• "Атмосферное давление". Урок по организации проектной деятельности. Физика, 7-й класс Козина С.Ю.

  Предлагается конспект урока, посвященного проблеме внедрения в школьную образовательную практику так называемого метода проектов.

• Атмосферное давление. Измерение атмосферного давления Шеяненко М.П.

  Цели урока: объяснить учащимся причины возникновения атмосферного давления; раскрыть физическую сущность опыта Торричелли.

• Атомная энергетика и ее экологические проблемы Кириллова И.Г.

  Данный материал можно использовать на уроках (для проведения конференции) в 9-х и 11-х классах по теме « Атомная энергетика», также в рамках недели физики. В данной работе рассмотрены вопросы: развития атомной энергетики, загрязнения окружающей среды АЭС, последствия Чернобыльской катастрофы.

• Аукцион Трубачеева С.А.

  Эту необычную игру можно провести на уроке, когда закончен большой раздел или в виде отдельного вечера. Она дает возможность в ненавязчивой форме проверить знания учащихся. Учащиеся с удовольствием "втягиваются" в игру, и я думаю, что надо проводить такие игры, они позволяют детям в более свободной форме раскрывать свои знания.

• Базовые физические величины в механике, их измерение и единицы Белоусова Г.П.

  В методической работе не только рассмотрена метрическая международная система единиц СИ, но и приведены методы измерений и погрешности, возникающие при этом. Кроме физических приборов, предназначенных для разного рода экспериментов и исследований, в приложении «Изучение Вселенной» рассмотрены современные технические устройства, позволяющие не только заглянуть в глубины космоса, но и уловить радиосигналы.

• Безопасность участников учебно-воспитательного процесса при проведении демонстрационных и лабораторных опытов в кабинете физики Кузьменко Т.Н.

  При проведении демонстрационных и лабораторных опытов по физике на участников учебно-воспитательного процесса возможно воздействие опасных и вредных производственных факторов. С целью обеспечения полной гарантии жизни и здоровья и согласно требованиям ТБ, работа строится в полном соответствии с "Инструкцией по охране труда при проведении демонстрационных и лабораторных опытов в кабинете физики" и "Инструкцией по охране труда в кабинете физики для студентов".

• Бизнес-игра. Интегрированный урок: математика + физика. 7-й класс. Тема: "Линейная функция и её применение" Башилова Н.А., Черевань Н.И.

  Считаю, что межпредметные связи повышают мотивацию обучения, повышают интерес к обучению, а также являются эквивалентом межнаучных связей. Так математический аппарат необходим в физике как язык для описания физических процессов и явлений, один из методов физических исследований. Учащиеся должны почувствовать необходимость получения знаний, уметь обосновать физические закономерности знаниями и примерами из биологии, географии, истории и т.д. Использование информации, полученной при изучении других учебных предметов, способствует развитию не только познавательного интереса, но и кругозора, наиболее глубокого понимания изучаемых законов, явлений.

• Бинарный урок "Зрительный анализатор: от одноклеточных до человека. Глаз как оптический прибор" Илющенко Р.А., Медко Е.Н.

  Бинарный урок позволяет показать связь различных предметов, делает обучение целостным и системным, формирует у учащихся убеждение в связности предметов, целостности мира, развивает сотрудничество педагогов. Данная технология интересна тем, что активизирует познавательную, мыслительную, творческую деятельность как педагогов, так и учащихся.

• Бинарный урок в 10-м классе по теме "Английские ученые и законы механики" Татьянкина Ю.Г., Пай И.В.

  Урок обобщения и систематизации знаний по законам механики проводится учителем физики совместно с учителем английского языка. Особое внимание уделено формированию познавательного интереса к предметам - физике и английскому языку на основе изучения биографий английских учёных и их вклада в развитие науки. Знания учащихся применяются в нестандартных ситуациях: законы и тексты задач приводятся на английском языке, используется специальная терминология.

• Бинарный урок в 8-м классе по теме "Функциональные зависимости на уроках алгебры и физики" Кулина Е.Н., Петрова В.В.

  Урок нацелен на формирование умений применять полученные знания при решении типичных и нестандартных задач. Урок демонстрирует как теоретические знания по алгебре можно применять при решении расчетных, качественных и экспериментальных задач по физике.

• Бинарный урок по теме "Строение атома" Горбенко Е.Н.

  Интеграция на уроке шла на двух уровнях: межпредметные связи (на предшествующих уроках привлекались физико-химические понятия, образы, представления, т.е. осуществлялся принцип «вторжения в другую область»); бинарный урок, где использовались общие принципы, составляющие методологическую основу современного мировоззрения. Применялась так же здоровьесберегающая технология (изучение и повторение правил техники безопасности на уроках химии, физики и в быту, проведение физкультминутки).

• Бинарный урок по физике и химии на тему "Ее величество вода!" Давыдова М.А.

  Бинарный урок-конференция по физике и химии с целью показать проявление общих закономерностей природы с точки зрения химии и физики.

• Бинарный урок: "Свойства газов и их применение" Волкова М.Я.

  В процессе проведения урока у учащихся формируется умение пользоваться измерительными приборами и на основании полученных данных делать выводы о состоянии собственного здоровья, используя законы физики.

• Биологическое действие радиации Картель А.И.

  Урок разработан для учащихся 9-го класса (по учебнику А.В. Перышкина и Е.М. Гутник). Занятие построено на развитие коммуникативной и информационной компетентностей. В разработке содержатся ссылки на сайты, отражающие тему урока.

• Блоки, ворот, лебёдка Галинов Ю.И.

  Два урока по теме "Блоки" проведены по учебнику С.В. Громова, Н.А. Родина Физика 7 класс. М. Просвещение 2000 г. Особенность уроков в том, что в них применяется технология программированного опроса для классов с наполняемостью до 15 человек.

• Блочно-зачетная система преподавания физики на примере урока: "Свет. Отражение света. Преломление света" Галотон Т.И.

  Блочно - зачетная система преподавания физики. Закрепление знаний по темам: "Свет", "Отражение света", "Преломление света". Данный урок один из системы уроков, направленных на многократную проработку учебного материала. Такой подход способствует успешной выработке навыков решения качественных и расчетных задач.

• Блочный метод обучения как фактор развития творческого мышления учащихся Щербакова Е.С.

  Целью моего опыта является создание условий для максимально возможного развития творческих способностей учащихся через блочный метод обучения в сочетании с интенсивным накоплением социального опыта и формированием уверенности в своих силах.