Преподавание музыки

• 7-й класс , II четверть. "Музыкальный образ" (продолжение) Соколенко О.В.

  Музыкальные образы разнообразны – это воплощенная в музыке жизнь; разнообразные проявления природы; действия, чувства, переживания, мысли, размышления, различные события из жизни человека. Особенно актуальны музыкальные образы современной молодёжи, борющейся за мир, где песня становится мощным оружием.

• Cценарий фольклорного праздника "Красная горка" Курган Г.В.

  Занятие с детьми фольклором позволяют познакомиться с обрядами, традициями и праздниками русского народа. Один из таких праздников — "Красная горка" (первое воскресенье после Пасхи) – время выбора невест и свадеб. Игры и песнопевы этого праздника интересны не только взрослым, но и детям. Школьники с удовольствием разучивают и водят хороводы, поют песни, играют с крашеными пасхальными яйцами, причем участниками становятся не только подготовленные дети, но и зрители.

• Johann Sebastian Bach. Leben und Werk Хрипунова Т.В.

  План открытого урока по дисциплине "Немецкий язык", посвященного жизни и творчеству Иоганна Себастьяна Баха.

• «История гимна России». Урок музыки (лекция) Рябоконь Т.В.

  На уроке музыки учащиеся знакомятся с Государственным гимном России в исторической ретроспективе.

• А.П. Бородин. Жизненный и творческий путь. Обзор творчества Макаренко А.В.

  Работа представляет собой синтез жанровых моделей уроков музыки: экскурсия в музей, посещение кинозала, концерт в малом зале филармонии и научный конгресс.

• Авторская песня "Фестивальная" Казакевич Н.В.

  В нашем городе вот уже пятый год будет проходить фестиваль "Яркие звездочки", где собираются талантливые ученики в области музыки, изобразительного и танцевального искусства из школ города и района. Как правило, эти ребята не занимаются в кружках дополнительного образования, но, обладая выдающимися способностями, имеют возможность показать их на фестивале. Встречи проходят в атмосфере радости, дружбы, культурного обмена и остаются надолго в памяти, давая огромный творческий заряд. Фестиваль проходил и в нашей школе. К этому событию я и сочинила песню, которую исполнили дети, а коллеги единодушно решили сделать гимном последующих фестивалей "Яркие звездочки". Хочу поделиться своей идеей.

• Авторская программа интегрированного курса: "Музыка и движение" для групп дошкольного обучения Черкасова О.В.

  Данная программа рассчитана на уровень детей дошкольных групп раннего развития и включает в себя 48 занятий (2 раза в неделю) по 20 минут. Цели: воспитание любви к классической музыке, чувства сопереживания музыке, культуры восприятия и исполнения музыкальных произведений, культуры движения под музыку; развитие музыкальных способностей (чувство ритма, ладовое чувство, музыкально-слуховые представления), способствование становлению музыкально-эстетического сознания.

• Авторская программа "Самодеятельный детский оркестр русских народных инструментов" для специальных (коррекционных) школ III–IV видов Паненко В.А.

  Цель авторской программы: научить незрячих воспитанников игре на народных инструментах, воспитать любовь и бережное отношение к русскому народному творчеству, развить творческие способности и музыкальный вкус.

• Авторская программа вокального ансамбля "Веснушки" Трубач О.А.

  Разработка программы, основная цель которой привить любовь к вокальному искусству и научить правильно исполнять вокальные произведения.

• Авторская программа для специальных (коррекционных) школ III вида "Вокально-хоровая студия "Поющие сердечки" Лузина Е.Л.

  Обучение вокальному искусству является одним из направлений коррекционной работы в школе-интернате для слепых и слабовидящих детей. Особенностью обучения вокалу является прежде всего коррекция недостатков развития, вызванных слепотой.

• Агитбригада по ПДД «Безопасная дорога» Януш И.М.

  Представлен сценарий агитбригады по правилам дорожного движения.

• Активизация музыкального мышления с помощью проблемного обучения Филиппова Е.И.

  Традиционное обучение становится ограниченным в формировании системы внутренних мотивов обучения. Проблемное обучение последовательно, систематично в освоении всех разделов основного курса обучения. В статье представлен пример применения проблемного обучения при изучении музыки Моцарта.

• Активизация мыслительной деятельности на уроках музыки Панова Г.Г.

  Проблема развития мышления в процессе обучения занимает особое место в школьной практике. Школьник учится думать и думает, учась: там, где нужно найти ответ на вопрос, что-то понять, и начинается мышление. Утверждается, что формирование определённых качеств мышления на одном предмете в известной мере способствует общему развитию мышления обучаемых, ибо каждый предмет вносит в процесс формирования свой вклад. Основным путём успешного формирования мышления является выполнение различных познавательных задач и заданий, показатель осознания решения которых-умение ученика из множества разнообразных связей выделить нужную, объяснить её значимость в данной ситуации.

• Активизация обучения с помощью аудиовизуальных технологий: "Кленовый домик флейты". 3-й класс Златкина А.Д.

  В представленном уроке компьютер используется как источник организованного иллюстративного материала - и изобразительного, и музыкального. Это позволяет проводить уроки в темпе, компактно, не тратя время на "включение-выключение" музыки, вызывает интерес со стороны учеников, способствует возникновению положительных эмоций, сохраняет интерес к сложным видам деятельности: импровизации, пению a cappella.

• Активизация познавательной деятельности и развитие творческих способностей на уроках музыки Бузина О.В.

  Данный урок углубляет тему 3-го класса "Построение (формы) музыки" по программе Д.Б. Кабалевского. Он способствует закреплению в сознании ребят понимания того, что смена частей в музыкальных произведениях прежде всего связана с изменением характера музыки. Раскрывает понятие формы "рондо". Учащиеся получают знания о романсе.

• Активизация познавательной деятельности учащихся на уроке музыки Савочкина Т.М.

  Музыка активизирует творческие силы разума, познавательную деятельность учащихся и формирует личность школьника.

• Активные методы обучения на уроках музыкальной литературы в ДМШ Чебунина И.А.

  Использование активных методов обучения на уроках музыкальной литературы позволяет создать условия, максимально соответствующие природе восприятия информации ребенком. Дети становятся активными исследователями, мыслителями, критиками, учатся работать с информацией, осмысливать ее и делать необходимые выводы. Использование методов активного обучения в настоящей статье представлено на примере обобщающего урока по опере М.И. Глинки «Иван Сусанин».

• Алгоритм создания музыкальной сказки с детьми дошкольного возраста Анахасян С.В.

  Представлен алгоритм работы по созданию с детьми дошкольного возраста музыкальной сказки. Раскрыто пошаговое движение: введение в мир волшебства, введение в атмосферу конкретной сказки, работа над персонажами, создание сценического пространства, распределение ролей, выступление, повторные показы. Описаны используемые приемы и технологии. Показана результативность данного вида деятельности.

• Американская опера 60-х гг. XX в. Савченко Л.Д.

  Урок «Американская опера 60-х годов XX века» даёт представление учащимся о возникновении жанра мюзикла, об его историческом развитии, особенностях постановки, знакомит с красотой данного музыкального жанра на примере трёх популярных мюзиклов мира.

• Ансамбль в музыкальной школе (из опыта работы с дуэтами баянистов в младших классах ДМХШ) Дудина А.В.

  Ансамбль имеет большое значение для разностороннего музыкального воспитания учащихся, поэтому в учебный план нашей музыкальной хоровой школы в дополнение к дисциплине «Музыкальный инструмент. Баян» был введен предмет «Музицирование (дуэт баянистов)». Коллективный характер работы при разучивании, работе и исполнении произведений, общие цели и задачи, формирование сознательного отношения к делу и чувство ответственности перед своим товарищем делают класс ансамбля увлекательной и эффективной формой учебно-воспитательного процесса.

• Арт-рок – музыка современности Стрельцова М.С.

  Урок на тему "Арт-рок - музыка современности" разработан для учеников 7-го класса. Цель урока - на примере арт-рока сформировать у учащихся представление о тенденциях развития современной музыки. В ходе игровых ситуаций и использования мультимедийных технологий учащиеся через сопоставление с произведениями классической музыки учатся анализировать современные музыкальные явления, интерпретировать современную музыку с позиций музыкальных традиций, преемственности музыки прошлых веков и современности.

• "Ах, этот вальса звук прелестный..." Встреча в музыкальном салоне со старшими дошкольниками Диденко Е.А.

  Одной из форм организации музыкально-досуговой деятельности старших дошкольников является музыкальный салон. Погружение детей в мир музыки, подбор высокохудожественных музыкальных произведений позволяет детям ощутить красоту и силу музыкального искусства.

• Бардовская песня как средство музыкально-эстетического и нравственного воспитания на уроках музыки в старших классах Ляховицкая И.Э.

  Программа для учащихся старших классов общеобразовательных учреждений способствует становлению высокодуховной личности через творческий союз учителя и ученика в музыкально-эстетическом воспитании.

• Без ритма нет движенья... 1-й класс Чуракова Л.Г.

  С каждым годом увеличивается количество детей, приходящих в школу с серьезными логопедическими расстройствами и нарушениями опорно-двигательной системы. Помочь таким детям могут не только специалисты — логопеды, дефектологи, но и учителя музыки, уделяя на своих уроках внимание дыхательной гимнастике, вокальным упражнениям и ритмической работе. Часть уроков может быть направлена на донесение до детей важности ритмической организации нашей жизни.

• Беседа-концерт "Струнные музыкальные инструменты" Родина О.В.

  Задачи урока: обогащать знания детей о свойствах и особенностях музыкальных инструментов; учить различать их тембровую окраску; формировать способность находить общее и различное у струнных инструментов; познакомить с определениями: "классическая, народная, эстрадная музыка", "симфонический, народный, эстрадный оркестр".

• Бинарный урок в 7-м классе (музыка+история) по теме "Патриотизм - характерная черта руссского народа" Обломова Л.А., Ерузина Е.М.

  Данный урок проводится в 7-м классе после изучения темы "Смутное время" на уроке истории и темы "Музыкальный образ" на уроке музыки. Урок предназначен для формирования у учащихся умений соотносить знания, полученные на уроках истории и музыки, развивать творческое художественно-образное мышление.

• Бинарный урок на тему "Краски и звуки зимы"в 5-м классе Прохоренко А.И., Пагрец Л.С.

  Урок дает учащимся возможность почувствовать, что можно услышать живопись и увидеть музыку. Каждый человек в душе - художник. Красота жизни, дотронувшись до человеческой души, рождает в ней мелодию или картину. Используя музыкальные краски, композиторы создают музыкальные картины и образы зимы очень разной, а художники свои картины зимы, но они очень близки порой по настроению друг к другу.

• "Богатство и многообразие музыки разных народов мира" Бородкина Н.Е.

  Продолжать знакомство с музыкальной культурой разных стран и народов, пробуждать и развивать интерес к этой музыке. Учить понимать особенности музыкального языка разных стран и народов. Вызывать яркий эмоциональный отклик на слушаемые произведения. Воспитывать через музыку разных стран и народов дружелюбные отношения между людьми независимо от их национальности.

• Богатырская тема в искусстве (5-й класс) Мантрова Т.В.

  Цель урока - показать многостороннюю связь между видами искусства. Через сопоставление произведений музыки и живописи образы героического прошлого нашей родины ярче и глубже раскрываются школьникам. Данный урок способствует воспитанию патриотизма, высоких, идейных и моральных качеств.

• "Богатырская" тема в искусстве Шихова Е.М.

  Цель: дать воспитанникам представление о взаимосвязи музыки с живописью, литературой, театральным искусством; развивать и совершенствовать певческие навыки, актерское мастерство, развивать речевую активность, музыкальную память, эмоциональную отзывчивость; прививать любовь и уважение к искусству, к Родине через знакомство с героями былин - богатырями.

• Богатырские образы в музыке и живописи Максимова В.А.

  В ходе урока создаются условия для воспитания чувства гордости за свою Родину и её героев; формирования познавательного интереса. Учатся «видеть» музыку и «слышать» живопись; знакомятся с творчеством художников В.Васнецова и И.Глазунова, музыкальными произведениями А.Бородина, С.Никитина.

• Былинный герой в искусстве. Садко (интегрированный урок литература + музыка). 7-й класс Рябоконь Т.В., Сагайдак О.Н.

  На уроке учащиеся закрепляют знания о былинах. Работают с различными иллюстрациями, наглядность которых позволяет лучше усвоить материал.

• "В сердце светит Русь" (Образ Родины в лирике С.А. Есенина) Долгова Е.В.

  Урок раскрывает образ Родины и художественные средства его воплощения в лирике С.А. Есенина. В ходе урока применяются следующие методические приемы: рассказ преподавателя, сообщения студентов, выразительное исполнение стихотворений поэта. При подготовке к уроку студенты, работая в группах, учили стихотворения поэта, писали сочинения-миниатюры, готовили сообщения о жизни и творчестве Есенина, выставку рисунков, основанных на восприятии произведений поэта, создавали мультимедийные презентации.

• В чем сила музыки В.А.Моцарта? Мантрова Т.В.

  Тип урока - комбинированный, музыкальный материал направлен на развитие музыкального мышления (знания музыкального языка), умения анализировать, обобщать изучаемый материал, отрабатываются вокально-хоровые навыки, формируется нравственно-эстетическая отзывчивость на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве. Методические приемы делают занятие динамичным и эмоциональным.

• Введение в образовательную программу "С песенкой по лесенке" Михалик Н.А.

  Занятие разработано для ознакомления с предметом вокальный ансамбль и знакомства воспитанников между собой. Основная цель - заинтересовать ребят, пришедших в объединение в первый раз. Данное занятие рекомендуется для проведения, как во внешкольных учреждениях, так и в общеобразовательной школе как внеклассное мероприятие.

• Введение в современную композицию на уроках в ДМШ и ДШИ Шевченко Т.В.

  Статья посвящена возможностям применения в ДМШ и ДШИ элементов современного музыкального языка, открывающих широчайшие возможности как в области нестандартной нотации, так и в использовании наряду с классической тональной и других техник письма: модальной, алеаторической и даже серийной. На основе собственного опыта преподавания композиции автор уверена, что органичное введение современных элементов окажет и ученику и педагогу неоценимую помощь в работе. Статья содержит множество нотных примеров и звуковых приложений с фрагментами детских сочинений.

• Введение в специальность Трушкова И.Л.

  Хоровое искусство обладает большими возможностями в решении задач нравственного и эстетического воспитания подрастающего поколения. Предмет "Введение в специальность" освещает конкретные практические вопросы, связанные с профессией дирижера, рассматривает проблемы истории культуры, искусства, теории хорового исполнительства. Он необходим для коллоквиума по специальности, является опорным материалом для следующих курсов (литературы, истории, музыкальной литературы, хороведения, хоровой литературы) и базой для поступающих в ВУЗы.

• Ввнеклассное мероприятие по музыке "Лесной концерт" Подмазкова В.В.

  Данное мероприятие помогает наглядно продемонстрировать уровень музыкальной культуры учащихся; показать, насколько повысился у детей интерес к музыке, эмоциональное отношение к ней, каков исполнительский уровень учащихся.

• Вводное занятие по программе "Волшебные звуки". Путешествие в волшебную страну фольклора Середина Ю.В.

  Занятие является вводным по программе "Волшебные звуки" для детей младшего школьного возраста. Основная цель - заинтересовать детей, пришедших в объединение в первый раз. В игровой форме дети знакомятся со значением слова "народный фольклор", что позволяет развивать творческую активность, познавательный интерес.

• Великая Отечественная война в искусстве Белослудцева А.А.

  Разработки уроков музыки в 5-м классе по теме "Великая Отечественная война в искусстве являются углублением темы "Богатырская тема на полотне и в музыке". Предлагается провести данные уроки в III или в IV четверти перед празднованием Дня Победы, в рамках КТД "А мы с тобой войны не знали". Материал уроков способствует глубокому эмоциональному восприятию искусства, формированию нравственно-эстетических качеств личности патриота своей Родины, чувства гордости за героическое прошлое Отечества.

• Вера, надежда и любовь в песнях Б.Окуджавы Манаенко Л.В.

  В первой четверти 8-го класса общая тема: «Песни ушедшего века». В рамках этой темы проводится урок, посвященный творчеству Булата Окуджавы.

• Весенние голоса птиц Буйволова С.Н.

  На уроке музыки во 2-м классе устанавливается связь музыки и природы, здесь наглядно показывается, как композиторы передают звуки природы в своих музыкальных произведениях. А также прослеживается связь между музыкой, ИЗО и литературой. В уроке также затрагивается национально – региональный компонент.

• Весенние праздники. Народное творчество, 3-й класс Хохлова С.М.

  Разработка сделана на основе программы Н.А. Царёвой для курса «Слушание музыки» в 1-3-х классах ДМШ. Готовясь к уроку, группа учащихся класса разучивает народные песни, движения хороводов, игры. От урока к уроку состав групп меняется. Таким образом, у детей воспитываются ответственность, творческие и артистические навыки.

• Вечер "О любви, музыке и химии" Поддубецкая Н.Н., Ковырзина Л.А.

  Вечер "О любви, музыке и химии" рассчитан на учащихся ОУ, в которых высоко квалифицированными педагогами в системе проводятся предметы образовательной области "Искусство", где учитель-предметник - классный руководитель понимает значение художественно-эстетического направления в воспитательном процессе. Совместный проект учителя химии - классного руководителя и учителя музыки позволяет наиболее полно представить личность выдающегося композитора и ученого-химика А. П. Бородина. (Литературный материал сценария распределить между учащимися - ведущими ) вечера)

• Вечер военной песни Власова М.Г.

  Событиям Великой Отечественной войны мы сопереживаем благодаря документальной кинохронике, художественным фильмам, книгам, военным песням. Что удивительно: жизнь меняется, годы идут, а песни Великой Отечественной войны звучат до сих пор. Ведь именно они помогали бойцам воевать, а всему нашему народу – выстоять и одержать Великую Победу.

• Вечер, посвященный 200-летию со дня рождения Ф.Шопена "Великий гений гармонии" Челнокова В.Н.

  Музыка во все времена волновала людей: она покоряла, пленяла, вдохновляла на подвиги и заствляла страдать. Во все времена рождались великие музыканты и наш долг помнить о них, знать их творчество. Одним из таких великих музыкантов и был Фридерик Шопен. Данный сценарий предназначен для широкого круга зрителей. В нем рассказывается о судьбе и творчестве польского композитора Фридерика Шопена.

• "Вечные темы" и "вечные образы" в художестваенных произведениях духовного содержания Онипер Т.С., Москвитина Е.П.

  Урок соответствует всем требованиям программы и задачам образования на современном этапе; спроектирован с учётом обязательного минимума содержания общего образования по литературе и музыке. Материал урока рассчитан на 2 часа. Межпредметная интеграция способствует эмоционально-эстетическому восприятию учащимися произведений духовного содержания, даёт представление о нравственных вечных ценностях.

• Взаимодействие легкой и серьезной музыки. Р.Шуман. Фортепианный цикл "Карнавал". Вход. "Ноктюрн" Ф.Шопена Шелутинская А.Д.

  Описание урока ознакомления с музыкой Шумана и Шопена.

• Взаимодействие слова и музыки. Опыт анализа музыкального произведения Самойлова М.А.

  Тема взаимосвязи музыки и литературы - одна из самых обширных, сложных и интересных тем в музыковедении. Два способа организации речевого и музыкального потока: разделение на отдельные элементы и объединение в целостные конструкции. Разговорная и музыкальная речь - последовательность фразировочных волн трех основных типов: ямб, хорей и амфибрахий. Два способа музыкальной интерпретации поэтического текста и их реализация на примере баллады Гёте-Шуберта "Лесной царь".

• Взаимодействие учителя-логопеда и музыкального руководителя в формировании звукопроизношения дошкольников Лашкова Л.В., Бохан О.А.

  Общеизвестно, что дети реагируют на музыку почти всегда движениями: в одних случаях – непроизвольными, в других – осознанными. Интересны для детей музыкально-дидактические игры, которые способствуют развитию фонематического слуха и внимания, упражнения на различение музыкальных звуков по высоте, на подстройку голосов к определенному музыкальному звуку, распевки на автоматизацию тех звуков, которые дети изучают на логопедических занятиях. Педагогами разработано перспективное планирование учителя-логопеда и музыкального руководителя для детей старшего возраста.